第一章 諸論
第一節 研究背景及動機
第一節 研究背景及動機
1.1 日籍學生對於文化課的需求與學習效果
Stryker and Leaver(1993:210)1提到「當學生產生興趣時是即學生最好的 學習時機。」2學生在第二語言學習的過程中，如何讓學生學會語言，在於 如何把他們的需求反映在課程上。
筆者 2007 年針對 41 個日籍學生進行「學習中文的動機」的調查，調查 結果有超過 40%的學生表示：因為對中國文化有興趣而開始學中文。(參照:
表一-1)
表一- 1: 針對日籍學生學習中文動機調查表 (2007)
學中文的動機 人數 百分比
對中國文化感興趣 17 41.46%
其他 12 29.27%
為了和男/女朋友溝通 7 17.07%
工作需求 4 9.76%
課業 1 2.44%
總計 41 100%
保坂律子(1995)也在首都範圍 8 所大學針對選修中文的學生進行「選擇 中文的動機」調查，在 374 個學生中，有 145 個學生表示：他們對中文有興 趣。3另外，鄭麗藝(1997)也針對日本五所大學做調查，分析選修中文的學 生學習中文動機，結果在 718 個學生中，有 264 個學生是因為對中國文化有
1 載於：Richards,J.C.&Rodgers,T.S(1995)Approaches and Methods in Language Teaching．
Cambridge University Press，資料來源:Stryker and Leaver(1993) Content-Based Instruction in Foreign Language Education．
2 原文為:Students learn best when instruction addresses students’ needs.
3 根據:：保坂律子(1995) 日本大學生漢語學習情況調查 世界漢語教學，2，106-110
興趣而選修的4。由這兩個調查結果，我們可知對中國本身、中國文化感興 趣而開始學習中文的學生人數，已達到 40%左右，同時在所有的百分比中也 是最高的。從此調查結果，我們可以得知，日籍學生喜好中國文化之現象。
那麼，從此調查所知道的學生學習動機，是否能反映在語言學習內容 上？或者是否能把它應用在課程活動中？
葉德明(1999:2)針對華語文課程設計指出:「課程須以學生為中心 (Learner centered)：老師教的不再是老師認為學生應該學的，而是學生想要 學的。」所有的教學設計、學習策略都是以學生的需求為出發點。
筆者認為中文教師該如何把學生的學習動機導入教學過程並加以因循 善導、循循善誘，提高學習效果，更是一個值得研究的方向。
1.2 中國文化在語言教學中所扮演的角色
中國有五千多年的歷史，文化博大精深，內容包羅萬象，所包含的範圍 也相當豐富廣泛；從前述調查結果可知，中國文化至今仍深深的吸引著外國 學生並頗受青睞。在日本，有很多男性喜歡看三國演義，有很多女性喜歡聽 中文流行歌，每個人的愛好雖然不一樣，但是從自己感興趣的角度來學中 文，應該是如出一轍並可以從中得到很大的助力。
可是就文化本身而言，我們從語言教學的角度來看，還衍生出另一個意 義。林國立(1996:18)5說：
文化包含語言，中國文化包含漢語，而“對外漢語教學中的文化＂是漢語教 學中的一個要素。
林國立強調：語言教學中，文化教學的重要性，並且也是教學的要素之 一。
程堂(1992:14)6也針對語言教學中文化教學之意義指出：
不掌握一個國家的語言，很難真正了解這個國家的文化；不了解這個國家的
4 根據：鄭麗藝(1997) 日本大學漢語教學 世界漢語教學，1，107-111
5 林國立(1996)．構建對外漢語教學的文化因素體系，在於周思源(主編)對外漢語教學與 文化，北京:北京語言大學出版社，16-26
6 程堂(1992) 關於當前對外漢語教學中的幾個問題 語言教學與研究，3，4-18
文化，也很難真正掌握一個國家的語言。
從以上兩位學者專家的論點可得知：語言教學中的「中國文化」這一環 節，不只是學生的興趣所在，更是語言教學中不可或缺之重要要素。
1.3 中文教學市場擴大與文化教學的需求
目前日本的中文教學市場在兩方面具有發展的可能性。
一是一般語言學校。隨著中日交易、商業合作的日趨頻繁，日本國民對 中文的需求日益提高，中文學習者也隨之增加。2005 年中文教學市場已經 達到 37 億日圓之產值7。(參照：圖一-1)
圖一- 1: 日本第二外語教學市場動向 (從左到右列：中文、韓文、法語、德語)
（資料來源：根據矢野經濟研究所調查，2002-2006 年第二外語教學市場）
二是高等學校的第二外語語言課。近年來日本少子化現象非常嚴重，為 了吸引考生的就讀興趣，而開設第二外語課程的高等學校也如雨後春筍般慢
7 根據矢野經濟研究所調查，2005 年第二外語教學市場有 6,383 億 4,000 万圓。英語占 有大部分。
慢的增加。根據 TJF 基金會小溪「高校中國語教育」的發表報告，指出目 前在東京，已超過 500 所高等學校開設中文課。1997 年大學 Center Test(日 本的國立大學聯考)也開始增設“中國語＂8這項考試科目，至 2008 年 1 月 已有 397 名考生報名參加考試，雖然目前仍比不上已有為數 520,048 名考生 所參加的英文考試，可是按照這種趨勢看來，學習中文的學生人數可能會持 續增加。
以上述兩種中文教學市場的特徵而言，這些課程並非必修學分，因此其 教學內容較具有趣味性發展。而且日本高等學校的“第二外語語言學習＂還 未隸屬於日本文部省的規範，因此，它的中文教學目的常常放在國際交流、
跨文化的方向。9由此看來，日本中文教學市場對中國文化教學之需求可能 會增加。