研究背景與動機

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第一章 緒論

第一節 研究背景與動機

一、青少年性別經驗

青少年時期對愛情總是有著一份憧憬和期待，不論是受到電視偶像劇劇情、

小說故事情節影響，青少女對於談戀愛總是有著一份嚮往。她們喜歡和朋友討論 偶像劇中的男女主角浪漫愛情故事，她們會關心朋友和她們喜歡對象的曖昧進 度，她們知道自己好友和男友之間的交往情況，並對朋友過往的情史瞭若指掌。

單身的她們嚮往浪漫的戀情，期待男生的主動追求，已談戀愛的她們則學著小心 翼翼守護自己的愛情，把愛情當作是生活重心之一，患得患失。

現今手機的普遍使用及社群網站和通訊軟體的便利，讓她們有更多機會去認 識異性，並進而從聊天的過程中產生進一步的交往。部分青少女在剛交往的初期 便迫不急待昭告天下自己已脫離單身行列，急著將社群網站上的感情狀態改為

「穩定交往中」，儘管她們的戀情才剛開始數天。接著她們大方在網站上展現自 己和另一半感情好的照片，希望獲得許多朋友的認同，並肯定她們的愛情，好像 藉著在網路世界展現戀情美好的一面，就能代表她們過得很幸福。

而在與學生日常生活相處中也常聽到男女同學之間談論彼此的戀情，在課堂 時間互虧同學喜歡的對象或另一半等，顯現青少女對於談戀愛及與異性交往的在 意與關注。而在課堂觀察青少年的互動及對話中，也可察覺到青少女對於戀愛交 往抱持著高度期待，不管是暗戀校內表現傑出的異性，或是在學校時與男同學勾 肩搭背互稱姊妹等肢體接觸行為。研究者在任教學校中亦觀察到許多學生從國中 開始即有數段戀愛交往經驗，但交往時間都相當短暫，正所謂感情來得快去得也 快，許多男女同學在分手後很快便又投入下一段戀情，而不乏將感情談得複雜的 學生，換伴侶如同喝水一般，又或是在班級中面對經歷分手的傷痛，需要很長的 時間才能調適心情的青少女。

青少女在求學過程中可能擁有一段或數段以上與異性交往的經驗，然而每段 交往歷程中的性別經驗並不一定會相同。而在交往歷程中，青少女所表現出的自

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己形象將影響著交往歷程中和另一半相處的狀況。青少女是否能在另一半前展現 真實自我，還是會受到現今社會對女生所期待的形象和所賦予的角色所束縛，這 些都是研究者想在本研究中所探討的面向，也希望透過本研究真正了解目前青少 女戀愛交往的性別經驗。

現今社會仍處於升學主義的影響之下，許多家長與教師對青少女談戀愛的行 為採取禁止的態度，他們要求青少女專注在課業上，以期能考取好的學校，而非 將重心擺在男女感情關係。然而對於正處於對戀愛及性好奇階段的青少女，希望 被愛及渴望被追求，青少女若是有了交往對象，大部分會採取隱瞞事實的態度，

不希望讓家人或老師知道她們的戀情，只會將內心事跟朋友訴說。愛情便成為青 少年生活的重心之一，她們希望能守護自己的愛情而不被任何人阻撓或破壞。亦 有部分的青少年，為了證明自己談戀愛也可以兼顧課業，對父母及師長採取保密 態度，直到自己階段性的任務（如：大學學科能力測驗或四技二專統一入學測驗）

完成後，才有可能讓自己的家人了解自己的戀情（洪薏婷，2007）。

根據研究發現青少年時期的異性交往亦有其正面意義，可協助青少女發展與 異性交往的社會與人際技巧及增進性別角色的認同（陳炯鳴，2006）。隨著社會 的開放，教師是否該採取禁止青少女談戀愛的態度？還是能用另種方式對青少年 加以教導呢？而學校所提供之教育是否能幫助同學和交往對象發展安全及穩定 的關係，亦會影響青少年日後戀愛交往及婚姻的態度與價值觀。

青少年時期的人際相處關係與經驗將影響著青少女將來成熟進入社會後與 人相處所表現出的行為與價值觀。若在此時期擁有良好的人際關係與性別經驗，

青少女在進入另一段親密關係或婚姻家庭生活時，將能和另一半發展出和諧美好 的關係。故本研究在此部分想了解青少女交往歷程中的經驗將會對其造成什麼樣 的影響。

以性別帄等教育的課程發展策略來看，在孩子還沒有發展親密關係之前，我們所做 的情感教育，可以視為一級輔導預防的課程；但對於正在或已經進入親密關係的孩 子來說，情感教育正可以是重要的二級輔導。青少年透過親密關係的發展重新認識 自我，身為教育輔導人員可以作為陪伴者，取得信任關係後從旁給予支持與諮詢。

（達努巴克，2011，p.13-18）

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感情與人際關係因素；且有三成六的青少年若遇到感情困擾不懂得求助。社會新 聞也不乏許多青少年無法處理感情問題而發生的憾事。數年前的一則新聞報導中 提到一名高中生因女友懷孕不知如何處理而選擇結束自己的生命；或是少女上廁 所突然產子等。這些新聞案件讓研究者反思，在學校中青少女遇到情感上的問 題，我們教師是否能對青少年的感情採取尊重包容及支持的態度，能幫助他們了 解並找出問題的最好解決方式，以避免遺憾的發生。青少女在遇到感情問題時不 一定會主動求助，但只要教師察覺到了青少年的異狀，是否能適時地提供幫助？

用禁止青少女談戀愛的態度只會讓青少女在遇到感情問題時拒絕主動向師長求 助，在判斷力及成熟度不足的情況之下，更有可能做出傷害自己或是傷害別人的 憾事。然而這也是師長們並不樂見的狀況。

研究者擔任導師職務期間，察覺到身為教師必須先了解學生的狀況，才能適 時提供輔導機會。在正值憧憬戀愛的青春期，青少女對愛情的渴求與親密關係的 建立的渴望及行為不容忽視，再加上身邊所認識的學生多正處於戀愛交往中，一 味地禁止而非教育反而有可能造成反效果。而正處於青春期的青少女內心也是矛 盾的，她們渴望被了解被認同，但有時卻又不願透露自己內心的想法給師長知 道，深怕戀情被禁止。青少女對親密關係及情感的需求不容忽視，在青春期建立 正向的情感支持則有助於日後的發展，故研究者想藉由此研究先深入了解青少女 的內心想法及其戀愛行為模式，在她們成長過程中遇到困惑時適時提供協助與引 導，在陪伴她們走過人生的青春歲月之時給予更多支持鼓勵，亦期望自己將來在 學生輔導方面能更能以同理的心態去協助青少女釐清困惑、提供協助並幫助其成 長。

二、九年一貫課程綱要重大議題

教育部在 2001 年推行「國民中小學九年一貫課程綱要」，明文規定性別平等 教育列為課程綱要之重大議題，期望透過相關課程的實施，消除性別偏見、歧視 與刻板化現象，以期落實性別平等。而九年一貫課程綱要下的重大議題教育已實 施數年，對時下的青少女對於與異性相處的態度與價值觀究竟有什麼影響，乃本 研究所想探究了解的面向。故本研究參考九年一貫課程綱要，採用其性別平等相 關指標來建構整個研究架構。利用性別平等課程的概念來思考及反省性別平等教 育對青少女的想法及價值觀之影響。

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現今關於青少女異性交往之研究雖多以量化方式研究，但研究者認為利用質 性研究方式訪談個案才能探究其內心真正想法，因為每一位青少女的經驗都是獨 一無二的，透過了解她們所經歷過的事件及脈絡，才能窺見愛情的部分樣貌。藉 由訪談的方式去發現青少女和另一半相處與交往模式，並了解她們戀愛交往的態 度及價值觀。因此，本研究試圖在研究歷程中了解青少女交往經驗與想法，並幫 助學生了解自我之性別經驗。透過研究以期了解性別平等教育課程落實之程度及 其對目前青少女性別經驗之影響。