研究背景與動機

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第一章 緒論

校長課程領導與教師教學效能兩者之間的關係在近年來中小學學校實務上 受到重視。因此本研究期以後設分析方法來探討並確認校長課程領導在提升教師 教學效能方面的成效。本章共分為五節：第一節為研究背景與動機；第二節為研 究目的與待答問題；第三節名詞釋義；第四節為研究流程；第五節為研究範圍與 限制。

第一節 研究背景與動機

壹、 研究背景

在 21 世紀的今天，社會變遷相當快速；這是一個資訊化、科技化的後工業 化社會。為了因應全球化的競爭挑戰、社會發展的需要、以及教育內涵變遷的壓 力，世界各國皆開始不斷的進行與教育相關的改革。在這些改革的內容當中，課 程的發展皆為核心，執政者期待透過課程改革帶動教育，進而提升國家的整體發 展(王全興，2010；徐國棟，2010)。

我國教育部於 1998 年公佈＜國民教育階段九年一貫課程總網網要＞（教育 部，1998），在 2000 年公佈＜國民中小學九年一貫課程暫行綱要＞（教育部，2000）。

2001 年正式實施九年一貫課程，至今已超過十個年頭。其中也陸續發布與修正

＜國民中小學九年一貫課程綱要＞（教育部，2003；教育部，2005；教育部，2006；

教育部，2008），可以看出課程改革與教學是我國教育改革當中的重要議題。而 在此新課程規劃設計中，則重視落實「學校本位課程發展(school-based curriculum development)」(羅清水，1998)。

無論是國內或國外的課程改革，皆開始重視希望中央將其權力下放到地方 學區以及學校、要求學校有效推行並實施學校本位課程、並且各級的教育人員都 必需要積極的參與學校本位課程的發展(徐國棟，2010)。

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Glatthorn, Boschee 與 Whitehead(2009)指出：現今的學校行政者面對的是教 育史上最挑戰和刺激的時代。對於學校課程來說，關於領導理論和計畫的需求應 運而生。學校的領導者需要廣泛去瞭解各樣的課程理論，因為理論和實踐是一種

「鏡像」的關係，兩者必需同時使用和彼此塑造才能夠因應快速變遷的時代需 求。

此外，無論是在理論與實踐的關係中，或是在課程改革裡對學校成功或失敗 的影響，領導者的角色皆是一個重要的元素(Glatthorn, Boschee & Whitehead, 2009)。校長身為學校的領導者，其重要性不可忽視。在我國的教育現場中一直 相當重視校長所扮演的角色。當校長瞭解與課程相關的內容，將有助於他們發揮 領導的作用並提升其領導的成效，以面對不斷變遷的社會。

在教育改革的風潮之下，社會大眾對於教育品質、教育績效產生了高度重視 以及深切期許（陳木金，2006）。除了領導者的領導之外，在整個教學歷程當中，

決定教學成敗的關鍵之一就是教師，一個具有高效能感的教師，能夠促進學生的 學習（吳璧如，2000）。

由以上背景可得知課程改革是當前教育發展的重要課題，校長及教師是教育 歷程中關鍵的角色。學校的領導者-校長在面對課程改革進行的同時，必需兼顧 瞭解理論以及實踐實務兩者並進，不可偏廢。校長課程領導及教師教學效能有其 重要性，而其所造成的影響與成效亦值得深入探究。

貮、研究動機

學校的目的，是在於「充分的使學生預備如何生活在一個越來越複雜的世界 (Sparks & Hirsh, 1997 ，引自 Jefferies, 2000)」。在這樣的情況下，學校就必需要 努力提供學生最能跟上時代的課程。因此，「課程」的發展一直是教育研究者所 重視的課題。我國自 2001 年起正式實施九年一貫課程改革(秦夢群、賴文堅，2006)。

在這項課程改革當中，重視「學校本位課程」的實施：其代表中央將權力下放至

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學校並要求學校有效推行課程改革。校長身為學校的領導者，其領導角色的重要 性與模式在這樣課程改革的背景下成為研究重點之一：期待校長能將課程理論與 實務做一有效結合而增進其效能與成果。我國關於校長課程領導相關的研究從 2000 年初開始紛紛出現，其累積了相當的研究成果。因此本研究期待將校長課 程領導相關研究成果做一統整，此為研究動機之一。

在校長課程領導相關研究結果紛紛出現之際，研究中探討許多其與其它主題 的相關性。校長身為一個領導者，其領導的結果常為研究所重視的內涵。在教育 的發展上，教師效能(teacher effectiveness)一向是教育領域中受重視的研究內容。

Kauts 與 Mittu(2011)甚至認為，基本上學校的效能是從其教師的效能而來的。因 此，使教師效能有最大的發揮即是教育最重要的目標。在這樣的情況下，許多研 究開始探討校長課程領導與教師教學效能之間的關係，欲瞭解校長課程領導在教 師教學效能上是否有相關，進而影響至學生的有效學習。校長課程領導在我國從 2000 年起至今已發展超過十年。在這段期間內累積了相當多的研究探討校長課 程領導所產生的效能以及影響。本研究期待討論目前我國校長課程領導與教師教 學效能之關係研究的發展狀況並分析其研究結果是否真正有相關，此為研究動機 之二。

再者，校長課程領導與教師教學效能的關係當中，除了其本身的內涵所造 成的影響之外，亦可能有其它背景因素的影響，例如教師性別、年資、學歷、職 務、學校規模、學校所在地區等等。因此在探討我國校長課程領導與教師教學效 能之關係是否真正有相關以外，在其中是否有其它因素的影響，也期待能一併討 論，此為研究動機之三。

此外，在校長課程領導與教師教學效能的相關性研究中，雖然研究中顯示整 體校長課程領導與整體教師教效能都能達顯著相關，然而在細部校長課程領導與 教師教學效能的內涵上之相關程度卻有所不同，本研究期待藉由後設分析的方法 以確認目前校長課程領導對於教師教學效能的哪一向內涵影響及成效最為顯著，

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以及哪一內涵方面尚待加強，以能對校長課程領導提出建議，此為研究動機之 四。