第四章 研究結果分析與討論
第三節 調節變項探討
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第三節 調節變項探討
從先前的研究結果顯示，校長課程領導與教師教學效能之間有顯著相關，然 而在同質性檢定下達顯著，顯示其結果呈現異質性，在此兩者之間有其它的因素 的影響而造成差異。因此欲繼續探討當中存在之調節變項。本節將分為男性比、
新進教師比、研究所學歷比、兼任行政職務比、學校層級與研究地區來進行調節 變項的探討。
壹、 男性比
本研究以男性所佔總人數之比例計算並投入分析，以針對各研究中樣本對象 的性別（男性與女性）來加以研究。總計投入 15 篇研究。
根據後設迴歸的分析結果，斜率為-0.19843，其 95%信賴區間介於-0.53908 與 0.14222 之間，未達到顯著水準。表示男性在研究人數所在的比例，並無法解 釋校長課程領導與教師教學效能中平均效果值的變異。其分析摘要表如下（表 4-3-1）：
表 4-3-1 男性比分析摘要表 男性比 Point
Estemitate
Standard
Error Lower Upper 斜率 -0.19843 0.17380 -0.53908 0.14222 截距 0.61481 0.07050 0.47663 0.75300 Tau-squared 0.02117
註：n=15, *p<.05, **p<.01,***p<.001
貳、新進教師比
本研究將服務年資分為新進教師（未滿五年）與非新進教師（五年以上）， 其中許菀玲(2005)、謝百亮(2006)與徐良煥(2009)因無提供服務年資或是劃分的服 務年資無法加以歸納，因此並無投入後設迴歸的分析中，總計投入 12 篇研究。
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根據表 4-3-2 的摘要結果，斜率為 1.36582，其 95%信賴區間介於 1.03224 到 1.69931 之間，達到 0.001 顯著水準。顯示新進教師在研究人數中所佔的比例越 高，校長課程領導與教師教學效能的關聯性越高。
表 4-3-2 新進教師比分析摘要表 新進教師比 Point
Estemitate
Standard
Error Lower Upper 斜率 1.36582*** 0.17020 1.03224 1.69931 截距 0.28452 0.03613 0.21370 0.35533 Tau-squared 0.01235
註：n=12
***p<.001
參、研究所學歷比
本研究將最高學歷分為研究所（含）以上與大學（含）以下，其中許菀玲(2005) 因無提供最高學歷的人數，因此並無投入後設迴歸的分析中。根據表 4-3-3 的摘 要結果，斜率為-0.57025，其 95%信賴區間介於 0.08007 到-0.72719 之間，達到 0.001 顯著水準。顯示研究所學歷以上教師在研究人數中所佔的比例越高，校長 課程領導與教師教學效能的關聯性越高。
表 4-3-3 研究所學歷比分析摘要表 研究所學歷比 Point
Estemitate
Standard
Error Lower Upper 斜率 -0.57025*** 0.08007 -0.72719 -0.41330 截距 0.72267 0.02793 0.66793 0.77741 Tau-squared 0.01524
註：n=14
***p<.001
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肆、兼任行政職務比
本研究將此項目分為兼任行政職務(主任或組長等）與非兼任行政職務（導 師或專任教師），其中許菀玲(2005)因無提供兼任行政職務的教師人數，因此並 無投入後設迴歸的分析中。根據表 4-3-4 的摘要結果，斜率為-0.06906，其 95%
信賴區間介於 0.15993 到-0.38251 之間，並無達到 0.001 顯著水準。顯示兼任行 政職務的教師所佔的比例並無法解釋校長課程領導與教師教學效能中平均效果 值的變異量。
表 4-3-4 兼任行政職務比分析摘要表 兼任
行政職務比
Point Estemitate
Standard
Error Lower Upper 斜率 -0.06906 0.15993 -0.38251 0.24439 截距 0.56647 0.06323 0.44254 0.69039 Tau-squared 0.02225
註：n=14
*p<.05, **p<.01,***p<.001
伍、學校層級
在本研究裡的 15 篇研究當中，依據其母群體所取樣之學校層級進行分組，
其中國小有 11 篇、國中有 2 篇、高中職有 2 篇。以下將其分析研究結果呈現於 表 4-3-5。
從表 4-3-5 的研究結果摘要表中可得知：國小共 11 篇研究，在國小校長課 程領導與教師教學效能的平均效果值 r 值為 0.515，Z 值為 11.025 達 0.001 顯著 水準；國中共 2 篇研究，在國中校長課程領導與教師教學效能的平均效果值 r 值 為 0.475，Z 值為 8.065 達 0.001 顯著水準；高中職共 2 篇研究，在高中職校長課 程領導與教師教學效能的平均效果值 r 值為 0.430，Z 值為 17.220 達 0.001 顯著 水準。從以上結果可看出，各學校層級的效果值均達顯著水準。
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另外，針對三組不同學校層級進行同質性考驗，發現 Q 值為 3.766，
p=0.152>0.05，未達顯著水準，代表以學校層級來進行同質性考驗時，各學校層 級的效果值之間並不具有異質性存在。
表 4-3-5 學校層級分析結果摘要表
效果值及 95&信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗 N r Lower Upper Z Q df(Q) p-value 國小 11 0.515 0.436 0.585 11.025***
國中 2 0.475 0.373 0.567 8.065***
高中職 2 0.430 0.386 0.472 17.220***
總和 15 0.452 0.416 0.486 21.894*** 3.766 2 0.152 註：***p<.001
伍、 研究地區
在本研究裡的 15 篇研究當中，依據其母群體所取樣之研究地區進行分組，
其中北部地區有 4 篇、中部與南部地區 6 篇、東部及離島 2 篇、全國地區 3 篇。
以下將其分析研究結果呈現於表 4-3-6。
從表 4-3-6 的研究結果摘要表中可得知：北部地區共有 4 篇研究，在北部地 區的校長課程領導與教師教學效能的平均效果值 r 值為 0.496，Z 值為 6.465 達 0.001 顯著水準；中部與南部地區共有 6 篇研究，在中部與南部地區的校長課程 領導與教師教學效能的平均效果值 r 值為 0.465，Z 值為 11.668 達 0.001 顯著水 準；東部及離島共 2 篇研究，在東部及離島地區的校長課程領導與教師教學效能 的平均效果值 r 值為 0.647，Z 值為 2.573 達 0.05 顯著水準；臺灣地區共 3 篇研 究，在臺灣地區的校長課程領導與教師教學效能的平均效果值 r 值為 0.463，Z 值為 18.340 達 0.001 顯著水準。從以上結果可得出，各研究地區的效果值均達顯
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著水準。
另外，針對四組不同研究地區進行同質性考驗，發現 Q 值為 0.989，
p=0.804>0.05，未達顯著水準，代表以研究地區來進行同質性考驗時，各地區的 效果值之間並不具有異質性存在。
表 4-3-6 研究地區分析結果摘要表
效果值及 95&信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗 N r Lower Upper Z Q df(Q) p-value 北部 4 0.496 0.362 0.610 6.465***
中部、南部 6 0.465 0.396 0.529 11.668***
東部、離島 2 0.647 0.182 0.876 2.573*
臺灣地區 3 0.463 0.398 0.523 12.361***
總和 15 0.469 0.426 0.511 18.340*** 0.989 3 0.804 註：*p<.05, ***p<.001