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第五章 結論與建議
本研究旨在探討我國校長課程領導與教師教學效能之間相關性的後設分析。
將有這兩個變項之間相關的研究進行一個統合性的整理。經由蒐集相關文獻並進 行篩選之後，總計投入 2003 到 2011 年共 15 篇博碩士論文進行後設分析。藉由 當中之研究數據，討論校長課程領導與教師教學效能兩變項間之關係。
以下依據文獻探討及研究結果與分析，提出結論與建議。本章共分為兩節，
第一節為研究結論，係根據文獻探討以及後設分析所得之結果進行總結；第二節 為建議，係根據研究結論提出建議，以供未來研究者進行參考。
第一節 結論
本研究根據研究結果發現，校長課程領導與教師教學效能之間存在顯著的正 相關。並且在這當中有調節變項存在。因此，本研究根據文獻探討與研究結果的 內容，提出以下結論。
壹、研究結果之結論
一、整體校長課程領導與整體教師教學效能之間具有正向的相關性
根據本研究後設分析的研究結果發現，就整體校長課程領導與整體教師教學 效能之間的整體層面上具有正向且顯著的相關，並且在兩變項之間的平均效果值 上已達到大效果值的標準。顯示校長課程領導與教師教學效能兩者之間確實有關 聯性存在。
二、整體校長課程領導與教師教學效能細部構面間皆有正向相關性
就整體校長課程領導與教師教學效能細部的構面的關係而言，在「教師教學
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效能信念」、「系統呈現教材內容」、「使用多元教學策略」、「有效運用教學時間」、
「建立和諧師生關係」、「營造良好班級氣氛」等所有細部構面上皆與校長課程領 導成正向關聯。除了「教師教學效能信念」達到中度效果值以外，其餘細部構面 的平均效果值與整體校長課程領導皆達到大效果值的標準。其中以「有效運用教 學時間」的效果值最高、其次依序為「建立和諧師生關係」、「使用多元教學策略」、
「系統呈現教材內容」及「營造良好班級氣氛」。
三、整體教師教學效能與校長課程領導細部構面間皆有正向的相關性
就整體教師教學效能與校長課程領導細部的構面的關係而言，在「建構願景 目標」、「課程計畫實施」、「提供支持環境」、「發展教師專業」、「促進互動溝通」
及「實施課程評鑑」等所有細部構面上皆與教師教學效能成正向關聯。並皆達到 平均效果值為大效果值的標準。顯示整體教師教學效能與校長課程領導細部構面 中有正向相關存在。其中以「發展教師專業」的效果值最高、其次依序為「促進 互動溝通」、「提供支持環境」、「課程計畫實施」、「實施課程評鑑」。效果值最低 的為「建構願景目標」。
四、校長課程領導與教師教學效能各細部構面間具有正向的相關性
就校長課程領導與教師教學效能的細部構面之相關性而言，各構面之間的平 均效果值皆在中等以上，並且皆達到顯著水準。顯示各變項之間皆具有正向的相 關性。在「建構願景目標」、「提供支持環境」、「發展教師專業」、「實施課程評鑑」
等構面中，皆與「有效運用教學時間」的平均效果值為最高，並達到大效果值的 標準。並且「有效運用教學時間」與校長課程領導之六項細部構面皆達到大效果 值。此外，「建立和諧師生關係」除了「實施課程評鑑」之外，在其餘校長課程 領導之五項細部構面亦皆達大效果值的標準。
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五、新進教師比與研究所學歷比在校長課程領導與教師教學效能間具有調節作用 本研究在新進教師、研究所（含）以上學歷的教師等研究特徵皆達顯著水準，
意謂其能解釋校長課程領導與教師教學效能關係之間平均效果值的變異量。也就 是說，新進教師比與研究所(含)以上學歷比是校長課程領導與教師教學效能當中 之調節變項。
六、性別比、兼任行政職務比、學校層級及研究地區在校長課程領導與教師教學 效能間不具有調節作用
在男性比、兼任行政職務比、學校層級及研究地區的分析上，皆未達顯著水 準，意謂這些並不能解釋校長課程領導與教師教學效能關係之間平均效果值的變 異量，也就是說，不同性別、是否兼任行政職務、不同的學效層級及不同的研究 地區並不是校長課程領導與教師教學效能之間之調節變項。
貳、研究限制之結論
一、研究對象採樣
本研究所採納之樣本為 2003 年至 2011 年之學位論文、期刊與國科會結案報 告等研究對象。雖然校長課程領導與教師教學效能各自皆有相當豐富的發展內容，
在各自領域皆有近百篇或百餘篇之研究，然此兩變項之相關研究則主要發展於近 10 年的時間。
此外，本研究最後採用之樣本皆為學位論文。雖有蒐尋到期刊等資訊，但多 以是以學位論文為主之投稿內容。因此由於內容重複的關係而在樣本取樣上予以 刪除。在整體的數據分析上，由於有數篇研究並未能提供整體校長課程領導與教 師教學效能相關的數據，因此無法採用，且為考量結論的一致性，其相關數據亦 無納入細部構面的分析當中。故本研究可能受限於時間採樣與研究對象範圍的限 制。
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二、出版偏差分析
本研究在出版偏差上，所呈現的結果皆有相當的可信賴度。其 Nfs 值皆達到 顯著水準，顯示本研究結果不會因選取樣本偏向已發表之論文或己發表之學術期 刊而造成效果值之高估。其餘不顯著的研究並不會影響到既有的顯著性結果。因 此本研究所蒐集到的研究對象，並不會造成出版偏差的問題，研究結果有其一定 之可信度。
第二節 建議
本研究依據研究結論，提供建議。第一部份為針對研究結果之建議，第二部 份為針對後設分析方法之建議。茲分述如下：
壹、研究結果建議
一、加強校長課程領導與教師教學效能之研究
從研究結果中再次確認，校長課程領導與教師教學效能相關性之研究間具有 正向的相關性：校長所使用的課程領導作為與教師教學的作法當中有相互的關係。
因此未來應繼續加強關於校長課程領導以及教師教學效能相關之研究，以期能更 有系統的瞭解校長的課程領導作為、教師的教學作法，並促成更良好的學生學習。
此外，目前主要研究對象為小學層級以及西部地區，在中學層級以及東部、離島 地區則較少著墨。在取樣的選擇上可加強不同學校層級及地區之研究，以期這兩 個主題間更完整的研究成果。
二、重視新進教師人數與研究所學歷教師人數對校長課程領導與教師教學效能相 關之影響
研究結果顯示，新進教師比與研究所學歷比對於校長課程領導與教師教學效 能之間具有調節作用。顯示此兩項人數的變化會影響校長課程領導與教師教學效 能之間之關係。因此相關教育單位及學校領導者可重視並善用此兩者所造成的影
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響，以期在各項領導與教學措施上能達到更好的果效。
貳、針對後設分析方法
本研究為首篇使用後設分析進行來校長課程領導與教師教學效能相關性分 析之研究。以下將針對研究取樣、調節變項及研究方法上提供建議以供後續研究 者進行研究。
一、 研究取樣方面
本研究主要取樣的內容為國內之研究資料，後續的研究建議可以增加國外關 於此兩主題的研究資料，應可以瞭解並且比對在不同國家情境下校長課程領導與 教師教學效能的相關是否會困此而有所不同，以及跨文化的差距是否對於校長課 程領導與教師教學效能的相關有所影響。
二、調節變項方面：
在調節變項分析方面，除了本研究所投入後設分析的調節變項特徵之外，尚 有其餘的特徵如校長相關背景變項、教師年齡、學校規模等等，在未來亦可投入 進行分析研究。探討在校長課程領導與教師教學效能兩變項當中是否尚有其它的 調節變項之影響。
三、研究方法方面：
在研究方法的選擇上，本研究是使用相關係數進行兩變項之間相關性的分析，
然而後設分析尚可使用差異性研究的分析，來確認背景變項對於校長課程領導或 是教師教學效能上面是否有所差異。以能夠再更進一步的確認此兩變項當中的內 涵。
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參考文獻
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