研究背景與動機

第一節 研究背景與動機

一. 研究背景

¾ 社會變遷對個人學習的影響

二十一世紀的社會是個強調全球一體化，透過知識的創造、累積、分享、傳遞與 應用以推動經濟增長的知識社會。全球化時代的來臨，讓世界各國緊密相連，使國家、

社會、組織及個人間展開全面性的競爭力比賽；不斷被創造的知識，則充斥於我們生 存的社會，對個人形成莫大的壓力，個人身處在如此快速變遷的社會中，惟有透過不 斷的學習，才能具備新時代所要的知能、態度與價值觀念，以適應社會的改變。

審視台灣在過去二十年來十五歲以上人口的教育程度結構，根據行政院主計處統 計，大學以上學歷所佔人口比例由民國七十二年的 5.20%，提升至民國九十二年的 14.44%；隨高等教育擴充，國人接受高等教育者日增，尤以研究所深造者為然，92 學 年度研究所學生人數 14.4 萬人，其中博士班 2.2 萬人、碩士班 12.2 萬人，分別較 87 學年度增加 1.0 及 1.8 倍，顯示台灣社會教育步伐的快速邁進。尤其近年來，教 育改革的實施與回流教育政策的施行，讓進修管道更為寬廣，容許更多在職人士進入 大學修讀正式學位。

¾ 回流教育的設立

教育部於八十八年四月間提出「建立高等教育回流教育體系實施方案」，根據該 方案，除鼓勵各校自八十八學年度起開設大學部二年制在職進修專班及研究所碩士學 程在職進修專班外，並規劃回流教育在職進修入學方式改進方案，將個人工作經驗及 成就納入入學條件的遴選依據。同時，修正大學法施行細則放寬在職進修之修業年 限。透過回流教育體系的建立，拓寬未來進修之管道。以研究者就讀之國立中山大學

為例，提供有意返校進修碩士學分或學位的在職人士不同的班別，包括授予學位的碩 士在職專班、一般碩士班(提供在職生名額)、高階碩士在職專班，以及不授予學位但 可抵免學分的碩士學分班等，多元的管道讓在職者能根據本身的能力與狀況選擇報考 就讀。

¾ 碩士在職學生多重角色問題

高等教育的回流機會提供個人在工作數年後再進修學習的機會，但對於碩士在職 學生而言，參與進修將使成人學生的社會角色更趨於多元與複雜，根據調查指出碩士 在職專班的學生平均年齡為 39.38 歲（王如哲，民 89），而行政院主計處在民國 92 年統計2001 年我國初婚平均年齡男性為 31 歲、女性則為 26 歲，可見在碩士職進修 的學生年齡以青壯年及已婚者居多，而且身兼數職，除了學生角色、工作職場的責任，

家庭中的角色更是多重。 這種多重角色的責任與壓力可能使成人學生無法如傳統學 生般專心及投入，甚至阻礙成人學生繼續參與學習活動，而導致成人學生中途輟學（黃 明娟，民83）。 基柏（D. M. Keable）於 1990 年研究北達科他（North Dakota）大學 25 歲以上的全時、部份時間學生，發現在學習困難方面，成人學生必須在家庭、工 作及學習者等角色間保持平衡，因而時間的管理對其而言非常重要（詹美娟，民83）。

¾ 研究時間配置的必要性

碩士在職學生的共同特性之一即是具備「在職」與「研究生」的身份，當其增加

「學生身份」之後，在有限的時間與精力下，是否面臨「學習」、「工作」及「家庭」

之間因時間運用衝突而產生的壓力？ 而不同背景或班別的碩士在職生在時間之配置 上分別呈現何種模式？ 其時間衝突的程度有何不同？ 在多重的角色下，時間壓力是 否係一種處在特定情境中所無法避免的負荷？ 亦或是受到個人偏好及價值觀的影 響？ 這些問題皆值得去深思與探究。深入探究碩士在職生在時間運用的情況，可將 一些隱閉的、複雜的、矛盾的生活上的安排顯露出來，讓我們了解成人學生所面對的 學習上的障礙，作為在職進修面臨衝突時，調適因應之參考。

二. 研究動機

根據上述，本研究的研究動機說明如下:

（一） 研究者個人的在職進修經驗與興趣

完成碩士學位是研究者個人生涯規劃裡一項重要的目標，然礙於家庭照顧與子女 年幼問題，終在工作十年後，才決定報考研究所，重返校園展開在職進修的求學生涯。

自民國九十一年九月入學，至九十二年二月選擇離職，研究者在職進修的時間雖僅歷 時約半年。然而在職進修生涯之初，面臨學業上新角色的挑戰、工作上的業績要求與 家庭生活中繁瑣的家事，令研究者時常感到焦慮、匆忙，倍感壓力。在職求學歷程中，

常常感到時間不足，且不論是上課或上班時常常無法保持好精神，經常會分心想著未 完成的工作、課業或家事。

本研究擬探討碩士在職學生時間配置的狀況，是由於研究計畫發展之初，乃是出 於研究者本身當時身兼研究生、業務人員、為人母親等多重角色的經驗，對於時間的 運用深感困惑，而週遭在職同學因個人情況不一，承受的壓力各不相同。因此，引起 研究者對本主題的興趣。

（二） 在職生時間配置相關研究的缺乏

國內外對於「時間配置」的相關研究，有許多不同的研究對象，「十五歲以上民 間人口」、「受僱者」、「青年」、「家計單位」… 等，或許因為研究所在職進修乃近年 來新成立的高等回流教育制度，因此對於碩士在職學生在時間配置或運用方面的研究 付之闕如，基於上述，經由本研究期能提供相關機構及人員，實現高等回流教育制度 設立的美意，作為發展的參考。並且能對目前仍進修中或未來有意報考碩士在職班人 士在有效運用時間方面有所助益。