研究背景與動機

第一章 緒 論

本研究旨在瞭解青少年服務學習活動、組織運作及認同之建立，並以長濱 天主堂志工團進行個案研究。本章共分四節，第一節為研究背景與動機、第二 節為研究目的與問題、第三節為名詞釋義、第四節為研究範圍與限制。

第一節 研究背景與動機

壹、青少年需要多元的生活體驗與學習

親子天下雜誌 33 期曾在 2012 年針對國中生的學習力大調查顯示（何琦瑜 等，2012），超過五成的國中生認為自己學習動機不強烈。年紀愈大，學習慾望 愈低落。而教師問卷更顯示，八成老師認為學生沒有足夠的學習動機。大部分 學生的學習僅被考試驅動，如果沒有考試，會經常、主動閱讀相關書籍的比例 低於三成。超過八成老師同意，多數學生不考試就不會念書。顯現目前青少年 對人生目標的茫然，無適當學習環境刺激，其主動學習的意願低落。

根據兒童福利聯盟（2013）所做的「2013台灣偏鄉弱勢學童學習貧窮分析 報告」發現，偏鄉弱勢學童家中的教育資源不足比例71.5%，與優勢學童相比相 差16倍以上。同樣是台灣的孩子，偏鄉弱勢學童和優勢學童有明顯的數位和閱 讀資源的落差，缺乏文化刺激；教育資源的落差也反映在孩子的學習能力上，

僅半數偏鄉弱勢學童能答對基本學力題目，與優勢學童相差近三成，也有近二 成的偏鄉弱勢學童反應平常上課大多聽不懂；在英文能力方面，調查發現幾乎 全部偏鄉弱勢學童（94.9%）沒有接觸任何英文雜誌、超過四分之一（25.2%）

偏鄉弱勢學童甚至無法寫完26個英文字母。

長濱鄉位於台東縣最北的鄉鎮，無論到花蓮市或台東市都要花二小時車 程，路途遙遠，雖是濱海的鄉鎮，農漁業都不發達，為了謀生，許多年輕人都 須赴他鄉打拼，將小孩留與年邁的父母照顧；就算父母在身邊的小孩，也因父

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母忙於生計，無睱關心孩子的生活與學習問題，孩子在缺乏關心與引導的環境 下，導致生活茫然，較缺乏學習意願與動機。

貳、服務學習符合青少年體驗與學習的需求

行政院青少年政策白皮書綱領中提到，鼓勵青少年多從事志願服務工作，

對社會做出貢獻，促進青少年的公共參與。透過鼓勵青少年志願服務等公共參 與，可以協助青少年發展適應、挑戰及改造環境的積極應變能力，培養因應全 球化所帶來的各式變遷的能力。此外，透過公共參與的實踐，可以協助青少年 及早發展團體溝通合作的能力、社會參與的技巧，並發展自我、感受自我認同，

在參與服務中與他人建立關係，相信自己可以接受挑戰，對自己的社區與社群 發展作貢獻（行政院青年輔導委員會，2005）。

近年來台灣社會快速變遷，青少年所面對的是一個價值衝突與混沌的時 代，需要機會廣泛接觸、覺知與感受各層面的社會生活，培養高素質的生產力 和社會適應力，才能扮演好對社會發展有所貢獻的角色。因此，如何提供適當 的學習機會，讓青少年體會多元社會生活經驗，使青少年健康的成長，是一個 值得關注的重要課題，服務學習正好合乎了這樣的一個條件（曾華源，曾騰光，

2003）。

参、研究者的體會

研究者曾於 1999--2004 年在長濱鄉的國小服務過五年的時間，經常看到國 中小的孩子放學後在街上漫無目的閒逛，甚至流連於網咖。2005 年，在地的朋 友們想為這些孩子做些什麼，在長濱天主堂吳若石神父的支持下，「長濱天主 堂志工團」正式成立。研究者因調離長濱，但每年 7 月前往協助，並主動提供 文具用品，讓辛苦帶領的人有更多資源可以使用。

長濱天主堂志工團的年度大活動就是暑假為小學生辦為期五天的「夏令 營」，研究者也曾實際參與協助夏令營活動進行，志工團的國中生要自己設計課 表，安排表演活動、美勞創作。每天行程結束，要開會討論檢討缺失，擬出解

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決辦法。中間研究者因工作中斷過兩年，2012 年，研究者回來參與夏令營活動 看到許多青少年志工們的成長而感動。

志工團人數暴增，因為先前參加活動的這些高中生、大專生心繫著國中生 能不能將夏令營辦好，主動回來幫忙和指導，親自傳承經驗。每天活動後的檢 討會，不是批判，而是共同找出缺失，提供資訊，帶領著去解決問題。美勞活 動結束，志工們迅速將文具收回、分類、歸位，珍惜每一份資源。吃飯時，幫 所有人添飯，請長輩用餐，乃至最後收拾及清潔工作都有詳細分工，我看到了 活動成果--尊重與負責。這些孩子，有部份是當年我教過的學生，想不到活動過 後會有這麼大的變化。

長濱天主堂志工團不是「全國優秀青年志工團隊」得獎的團隊，也從未想 獲得表揚，在我心裡，每個孩子都應該得獎，他們學習到真正帶著走的能力，

因此興起為志工團留下紀錄的念頭。

然而，到底什麼理念？讓吳若石神父與一群教友成立「長濱天主堂志工 團」，並長期關心、照顧這些孩子。什麼樣的運作模式？改變了這群孩子。服 務學習在孩子們身上產生什麼作用？讓他們認同這個團隊，一連串問號啟發了 研究者的研究動機。

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