研究設計與架構

本研究採行動研究的方式進行，研究時間為中華民國 102 年 2 月中旬至 5 月下旬，每週進行四節英語教學實施，每節課五十分鐘，為期十二週，進行的教 材為國民中學七年級英語科康軒版第二學期第 1~6 課。以下為本研究之研究架構 圖(圖 3-1-1)，並針對研究架構中的每一環節逐一作說明，以及肢體回應教學法 實施步驟圖(圖 3-1-2)。

圖 3-1-1 : 研究架構圖 一、瞭解問題與試探教學

研究者實施診斷評量測驗，以瞭解七年級體育學生的單字程度，並進行訪 談，進一步了解學生的英語學習情形，經過第一學期幾週的教學觀察，確定學生 在英語學習上的單字學習問題與英語學習自信心問題。

每單元依肢體回應教學法概念設計一教學活動，瞭解學生是否能適應此教學

瞭解問題 (診斷評量)

教學規劃

(單字教學活動設計)

形成性評量與教學省思

(教學觀察、教學省思表、訪談記錄)

形成性評量與教學省思

(平時小考、教師省思表、段考成績、教學回饋單)

結論與省思

(論文完成)

教學發展

(教學教材準備)

第一次教學行動

(肢體回應教學法、字母拼讀法)

試探教學

(第一學期)

第二次教學行動循環

(肢體回應教學法、字母拼讀法)

法，作為正式教學規劃前的試探教學，為期一學期時間。

二、教學規畫與教學發展

以七年級 101 學年下學期，兩次段考第 1~6 課的單字範圍為主要教學活動設 計內容。單字活動設計方向依照字母拼讀法的基本規則讓學生熟練字形與字音的 對應關係，再依肢體回應教學法的基本概念設計單字教學活動，藉由肢體活動方 式幫助體育專長學生作英語單字字形、字音與字義的連結，本研究單字教學著重 在學生對於單字的理解，並非死記英文單字。

教學採用出版商所提供的單字圖卡與單字字卡加以美編，使其符合所設計的 教學教法概念，若所教單字為可取得的實物，則事先準備，教學者也將依教學設 計活動，事先準備與製作教學所需道具、文具、小組競賽成績紀錄表等等。

三、兩次教學行動循環

教學行動的正式實施將於 101 學年第二學期開始，直至第二次段考，為期三 個半月，約莫十二週的時間。根據各單元的每個單字設計單字教學活動，進行單 字教學，教學活動設計若有需要會將班級分為小組方式進行活動，教師適時地於 課堂中協助部分同學，公假出去比賽的學生則利用夜間課輔時間實施補課。

四、教學省思、訪談記錄與教學回饋單

為期十二週的教學行動中，教師將於每次進行完單字教學活動當天，根據所 設計的教學省思表格內容，寫下教師教學後的發現與省思，並針對省思結果修改 教學活動設計。

甲、乙、丁三班隨機抽樣三名學生，並徵求自願受訪學生，共十四名學生接 受訪談，利用下課十分鐘的時間，進行半結構式訪談，進一步了解學生對教學行 動影響其單字學習與學習興趣的想法。

教學回饋單的目的是，為了瞭解學生對教師教學行動後的想法，作為往後教 學改進的參考，以及了解學生於教學行動後的收穫，並讓學生覺察自己單字學習 能力是否提升，同時也想了解學生對自我英語學習自信心是否因教師教學的行動 而提升。

五、平時形成性評量與兩次段考形成性評量

單字教學活動中，教師觀察學生的反應與回答情形，課後撰寫教師觀察省思 表，為教學活動中的形成性評量。平時實施單字小考以及作業繳交情形，則作為

平時形成性評量。

段考形成性評量依 101 學年第二學期第一次與第二次段考考試範圍設計段 考試卷，每次段考範圍為三個單元，試題比照第一學期第三次段考出題，將三份 段考學生成績作描述分析，並將三次段考試卷單字成績作對照，了解學生單字學 習的進步情形。

肢體回應教學法的具體教學實施步驟圖如下：

Step 1

Step 2

Step 3

圖 3-1-2 : 肢體回應教學法教學實施步驟圖