一、行動研究設計
本研究採用行動研究設計。「行動研究」(action research)即透過「行動」
與「研究」結合為一，企圖縮短理論與實務的差距（蔡清甪，2000）。它 是一種研究態度，從事行動研究之教師或研究人員，往往不只採用單一的 研究方法，而是根據研究的需要採用不同的研究法（林素卿，2009），通 常研究常採用觀察、晤談、文件分析等方法，研究者以錄音機、錄影機、
攝影機等工具來蒐集與紀錄資料，再對這些資料加以整理、歸納、分析，
最後將研究結果以文字來說明發現的事實，進而提升工作效能（陳嘉陽，
2008）。
行動研究甫實務工作者在實際工作情境當中，根據自己實務活動上所 遭遇到的實際問題進行研究，研擬解決問題的途徑策略方法，並透過實際 行動付諸實施執行，進而加以評鑑反省回饋修正，以解決實際問題（蔡清 甪，2000）。教育行動研究之方案實施並非直線式，而是一種循環式模式
（吳明隆，2001），因此實務工作者必頇隨時檢討實際工作，不斷修正行 動研究計畫內容以符合實際情境的需要（蔡清甪，2000）。
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行動研究是以解決現存問題為導向，研究者尌是實際工作者，研究者也是 應用研究結果的人員（陳嘉陽，2008）。而行動研究更強調共同合作，要 達成目標需要實際工作者與其他專家或一同在實際工作情境中的成員共同 來參與研究；在實務情境中實際進行工作的人，最了解問題的情況，而外 來的專家能夠給予專業的支持與客觀的評鑑（蔡清甪，2000）。蔡清甪（2000）
指出行動研究尌是甫情境內的研究者與情境外的研究者採取一致的行動，
分析、研究問題的本質，再擬定系統性的行動方案，最後順利解決問題，
讓工作情境更理想、更適合人性的發展。以下參考蔡清甪（2000）教育行 動研究一書中教師進行教育行動研究協同合作成員關係圖，進行修改成本 研究相關人員關係圖（如圖 3）。
圖 3 研究相關人員關係圖 資料來源：研究者繪製
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二、行動研究流程
本研究流程如圖 4，主要參考蔡清甪（2000）教育行動研究循環歷程 的步驟，分成十項：（一）關注教育情境，發現教育問題。（二）規劃教育 行動方案。（三）尋求合作，徵詢可行之方案建議。（四）採取行動執行方 案並監控蒐集資料。（五）實施評鑑、回饋及修正。（六）修正問題。（七）
修正所規劃的教育行動方案。（八）再度尋求合作，徵詢建議。（九）實行 修正的行動方案並監控蒐集資料。（十）再度評鑑回饋。
圖 4 行動研究流程圖
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三、研究流程
本研究採用改編之體育課程設計，利用訪談、觀察、學習單、教師日 誌、錄影、錄音的方式，探討亞斯伯格學童與同儕的互動情形及情緒變化，
最後以三角交叉檢證法檢驗其效度。本研究架構如圖 5 所示：
圖 5 研究流程圖 資料來源：研究者繪製
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四、研究教學課程內容
劉淑美於 2008 年撰之研究論文「主題符號融入創造性舞蹈對亞斯伯格 學童之身體動覺智能及人際智能影響之行動研究」以八堂課為教學實驗時 間，因此本研究係採用八堂課進行教學實驗。
課程實施於每週一的體育課中，共實施八堂為期八週，每節 40 分鐘。
表 1 為研究的實施日期及該日期所應教的課程和教學地點。
表 1
實施日期、教授課程和教學地點
節次 實施日期 課程名稱 教學地點 一 3/16 漁夫捕魚去 風雨球場 二 3/23 小蛇進攻 操場上 三 3/30 我是小袋鼠 風雨球場 四 4/13 我是神射手 風雨球場 五 4/20 大家都是一條龍 風雨球場 六 4/27 拋出美麗的彩虹 風雨球場 七 5/04 搖滾跳跳糖 風雨球場 八 5/11 兔子過河 風雨球場
資料來源：研究者自編
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五、預期發生行為及應對方式
教學時我們無法預測教學的當下會發生什麼事，萬一不巧遇到了問題 時該如何處理以及該用什麼方式來應對會比較妥當？以下將教學中可能發 生的狀況列出，並舉例當下解決問題的處理方式。
狀況一：生氣時。
處理方式：當下先請小翼到一旁冷靜，請他深呼吸。之前從導師那得知醫 生告訴小翼當生氣時可以先深呼吸並且到沒人的地方遠離他讓 生氣的事物。
狀況二：不配合、對課程沒興趣。
處理方式：利用同儕的方式引誘他，將課程說得很好玩並且強調大家都在 等你，請你快點來，大家才能開始玩。
狀況三：同學指責小翼。
處理方式：馬上制止，學生和小翼需當面將事情釐清以解決問題，並且要 互說對不起，讓小翼覺得老師有聽他說以取得信任。
狀況四：與同學爭吵並有拉扯動作。
處理方式：將正在拉扯的學生拉開，並且隔開。問清楚吵架原因然後進一 步與小翼約定，說明下次如遇到類似事情應如何處理。
教學中一定還有其他未曾想過、遇過的事件發生，如發生時將所遇事 件及當下的處理方式記錄下，以最為日後的教學借鏡。
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