研究課程設計

本研究所指「視覺藝術課程」是藝術與人文領域中的「視覺藝術」為架構，以藝術 鑑賞教學為主的學習，以非正式審訂之自編課程，課程主題是「愛與生命」，以生命教 育內涵「人與自己」、「人與他人－探討同儕和師生關係」為內涵。

本研究的課程設計理念是以多元化的課程內容與學習方式融入在教學中，以學生為 主體，教材學材料依照其藝術活動的需求來選擇，並以學生常用的繪圖工具為主，如鉛 筆、色鉛筆、水彩等，另搭配具體實作材料，如橡皮印章雕刻和膠版畫創作來培養創作 能力與表現；上課方式採分組學習進行個人與小組創作的兼重學習，如每次課程開始是 透過教師引導後，由同儕之間互相交流與討論，學生完成自我學習單，並與小組成員分 享與一同上台發表，在藝術活動二「認識生命」課程中設計小組一起完成8開圖畫紙創 意教室設計，鼓勵學生學習和他人一起合作完成創作，感受到與人分享的喜悅，期望藉 由生命教育融入視覺藝術課程的實施，學生能透過藝術鑑賞，提升藝術鑑賞的表達能力 並啟發藝術創作潛能，從中建立起個人的瞭解自我生命意義與尊重他人、學習運用人際 溝通技巧交到好朋友、發展健全人格與良好的人際關係等，本研究希望學生因為學習到 視覺藝術課程激發想像力、也了解生命的價值與達到人際關係的改善後，能使學生創造 更有價值的生命意義，降低來自課業或人際上的壓力，發展屬於自己的小天地。

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課程設計共安排六大藝術活動，包括「與生命溝通」、「認識生命」、「love yourself」、

「生命鬥士」、「happy you & me」、「創作生命」等，做為視覺藝術課程的研究內容。

並將在不影響原課程內容之下，分別融入於視覺藝術課程（採用翰林版國中視覺藝術課 程的第二冊中，第一單元「空間的魔法師」、第二單元「版畫印象」）之視覺藝術相關 系列整合在一起，加入人際溝通技巧做引導，設計出以「愛與生命」為主題的教學活動；

範圍涵蓋視覺藝術教學、三位不同的版畫藝術家藝術歷程、生命教育繪本教材的融入，

並與人際關係量表對應分析；視覺藝術教學上在空間的魔法師中可讓學生了解空間與人 的互動關係，並學習與別人合作共同完成創意教室的創作，其中運用人際溝通的技巧，

如安靜傾聽和表達清楚來交朋友，另搭配鑑賞三位不同的版畫藝術家藝術歷程：艾薛爾 (M.C.Escher) 、黃榮燦與安迪•沃荷(Andy Warhol)，來瞭解不同的人所創作出的版畫作 品中的差異與特色，欣賞黃榮燦的《恐怖的檢查》，來啟發學生思考如何在人與他人學 習彼此珍惜、關懷與尊重生命的概念，並教導學生尊重自己與他人的生命，重視人與他 人之間的倫理關係，進而關懷弱勢族群，實踐並活出天地人我共融共在的和諧關係。

而生命教育繪本則可使學生學習認識自己與他人之間的人際關係與生命的反思，如

「我不知道我是誰」繪本中學生從達利B的角度探索自己與環境的關係來認識自己，並 運用到生活情境中的教室布置；再觀賞「小王子」繪本裡，從小王子與玫瑰花、狐狸、

其他行星李各式各樣的人的相處模式中，來瞭解不同的人際關係的相處之道，啟發學生 思考人際關係中人與他人的相處之道，並開始摸索自己人際關係中與他人的應對方法。

本課程設計與教學內容架構，是開始於視覺藝術課程的具體經驗，從創作中肯定自 我，並透過人際溝通技巧從感動的分享中進行思考與同儕關係的對話，過程中有同儕和 師生關係互動，最後再主動落實於生活中，如表3-3-1與圖3-3-1：

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PPT、Happy you &

me學習單、橡皮印

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本研究生命教育融入視覺藝術課程之架構圖，課程架構以「生命教育融入視覺藝術 課程」為主來設計，發展三個面向分別為「視覺藝術」、「生命教育」、「人際關係」，

三面向中以「視覺藝術」為主要成份，並分別融入研究相關「生命教育」、「人際關係」

的概念內容，並說明其內涵，如圖3-3-1：

圖3-3-1 生命教育融入視覺藝術課程之架構 視

覺 藝 術

生命教育 人際關係 課程

以第二章的人際關 係之溝通的八個技巧 技巧分別在「六大系列單 元」中練習，並於課程前後 實施人際關係量表。

生命教育 內涵分為「人與 自己」、「人與他人

－探討同儕和師生關係」

，課程主題為「愛與生命」

，在「六大系列單元」中又 分別有生命教育內涵對應 具體目標。

本課程設計以藝術與人 文領域中的「視覺藝術」為主要 架構，內容為翰林版國中藝術與人文領域 第二冊，並以第二章視覺藝術課程之藝術鑑 賞的教學步驟，描述、分析、解釋、評價，

來進行教學，如表 2-2-2，課程內容對應分段 能力指標。

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