資料蒐集與分析

本節旨在於說明生命教育融入視覺藝術課程中的資料蒐集與分析。

一、資料蒐集

本研究採行動研究法，資料蒐集除了第三節的研究工具外以量化為主，並輔以質 化，以多元化的方式來蒐集資料，包括：觀察記錄、教學手札、學生的學習資料與評量 回饋單、訪談記錄以及錄影等；研究者根據本研究的研究問題進行蒐集資料，蒐集資料 之方式與內容如下：

（一）觀察記錄

研究者進入研究場域中，與被研究者的互動情形、被研究者的行為表現皆是觀察重 點，蒐集方式由研究者以紙筆的觀察紀錄表來紀錄日常生活中與人際問題相關的內容。

觀察項目主要目的是與教學手扎的視覺藝術課堂做對照，檢視施行視覺藝術教育後，學 生的品格行為在日常生活中是否獲得改善；並於導師時間或彈性時間、學校活動、打掃 時間等進行觀察，並隨時以觀察紀錄表來記錄。

（二）教學手札

教學手扎以觀察紀錄的形式做資料的蒐集，蒐集方式由研究者以紙筆的觀察紀錄 表、拍照存證和錄影等三種方式來紀錄其內容與過程。記錄筆者在教學觀察後，對教材 教法或學生學習的反應做反省記錄，內容為教與學的過程紀錄，並不包含學生的日常生 活的紀錄。藉由教學過程的反省，檢視課程設計與實施，並從中探視研究者與學生的改 變與成長。在視覺藝術鑑賞課堂中，觀察重點為學生對自我負責的情況，以及與同儕互 動之情形，包含語氣、說話及處事等，另外還有上課聽講、發表、聆聽、做作品等情況，

都是研究者觀察與紀錄的重點。

（三）學生的學習資料與評量回饋單

學生的學習資料與評量回饋單是指學生在課堂上所完成的學習單、創作作品、團體

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分組記錄、個人的省思自評表、評量回饋單等紙張的資料蒐集；在教學單元結束後作課 程評量回饋單，根據學生的學習態度、收獲與對課程的喜好做評量。

（四）訪談記錄

訪談記錄的資料收集是由研究者以紙筆的訪談紀錄表、錄音兩種方式來紀錄其內容 與過程。訪談內容主要針對學生對價值的認知與對課程單元學習後的看法進行了解在學 生價值認知的部份；並觀察其在班級的日常行為表現，或根據學生反省單的書寫內容，

運用價值澄清問答的技巧做進一步的訪談，了解學生真正的想法或理由。另外，研究者 將透過訪談深入了解當事人的感受與想法，在本研究中，主要採取半結構式的訪談，在 訪談之前先草擬訪談架構與問題作為引導方向，訪談對象為學生以及共同觀察員陳老 師；陳老師為本研究對象的另一位美術老師，本研究也將參考對照陳老師對研究者的教 學觀察記錄，來做課程設計的調整。

（五）錄影

以錄影的方式將研究班級的教學情況錄下來，做進一步的觀察與記錄，觀察對象主 要是師生互動與同儕之間關係的情況。

研究者將以有系統的蒐集資料，讓實務工作者了解本身在進行教育行動時獲得的新 見識與新理解。

二、資料分析

研究者根據本研究的研究問題進行蒐集資料，而蒐集資料之呈現與分析如下：

（一）質性資料的處理與呈現

為了解研究者在課程教學的表現，以及學生在課程學習的狀況，研究者將在視覺藝 術鑑賞課堂及日常生活中持續蒐集資料（包含：觀察記錄、教學手札、學生的學習資料 與評量回饋單、作品、訪談記錄、錄影等），其資料的處理與呈現如下述說明之。

1. 觀察紀錄：將日常生活中所蒐集到的種種資料加以整理後重新彙整處理後，以 觀察紀錄表格呈現。

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2. 教學手扎：將課堂上蒐集到的紙筆的觀察紀錄表、拍照存證和錄影等三種資料 加以整理後重新彙整處理後，以圖片加上文字敘述在學生作品來呈現。

3. 學生的學習資料與評量回饋單：學生的學習資料，將請學生將課堂上所發的講 義、學習單、作品、個人的省思自評表等，蒐集並整理，成為學生個人的學習 檔案，也方便教師對學生的學習歷程作多元評量，將隨機抽取某幾位學生的學 習單與作品做圖表與文字說明的呈現。

4. 訪談記錄：將紙筆的訪談紀錄表、錄音加以整理後重新彙整處理後，選取與本 研究相關的內容並以文字敘述直接呈現研究者與被訪談者的的對話內容。

5. 錄影：錄影是輔助研究者在教學事後能進一步作資料的深入研究，因此不會呈 現在本研究中。

另外，教師將以上原始資料加以做反省閱讀，並針對研究問題對資料做有意義的選 擇、分類，考量研究者時間與能力，除進行全班觀察外，並與共同觀察員以特殊教育鑑 定學生（化名）糖糖同學做質性的個案研究之外，另選一位前後測分數進步最多的學生，

由這兩位學生進行深入觀察，並以此作為教學成效推測。

研究者在論文中呈現資料的方式，將以T代表教師，其中以S代表學生，並以學生的 座號來代表學生編碼，例如學生座號1號為編碼S1、學生座號2號為編碼S2，以此類推，

如表3-4-1。

表3-4-1 資料編碼說明

資料內容 說明 方式

觀察記錄 視覺藝術鑑賞課堂 S1視，年月日。如：（S1視，20141202）

日常生活中 S1日，年月日。如：（S1日，20141202）

教學手札 教師的反省記錄 T札，年月日。如：（T札，20141202）

學生的學習 資料與評量 回饋單

學 習 檔案

課堂學習單 S1學習單、單元數。如：（S1學習單1）

評量回饋單 S1個，年月日。如：（S1個，20141202）

創作作品 單元，S1。如：（認識自我，S1）

團體記錄 S團、組別，年月日。如：（S團1，20141202）

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評量回饋單 S1評，年月日。如：（S1評，20141202）

訪談記錄 與學生的晤談記錄 S1訪，年月日。如：（S1 訪，20141202）

與老師的訪談記錄 T訪，年月日。如：（T訪，990315）

錄影 觀察與記錄師生互動與 同儕之間關係

錄影日期。如：（錄影20141202）

（二）量化方面的資料分析

本研究資料處理以描述性統計為主，藉以了解研究對象學生對生命教育融入視覺藝 術課程對國中一年級學生人際關係影響實施之成效。

1.描述性統計

（1）以平均數、標準差描述學生在人際關係量表上前、後測的得分情形，藉此了 解學生在人際關係量表的同儕關係、師生關係二個分量表上之情況。

（2）以平均數、標準差、百分比來顯示學生、教師和家長對於生命教育融入視覺 藝術課程之回饋分析。

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