研究變項衡量

本研究參考 Berthon et al.（2005）所發展之衡量雇主品牌量表，其構面以五 個價值主張為基礎，分為發展價值、應用價值、經濟價值、社交價值及志趣價值。

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3-2-1 可知，功能性利益、經濟性利益、心理性利益的 α 值分別為.709、.795、.872，

皆達.7 以上，代表此量表之可信度中上。

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性分別為.916、.827、.815、.872、.900，所有面向之 α 值皆達.8 以上，此量表呈 現良好內部一致性。

本研究參考 Morgeson & Humphrey（2006）發展之衡量工作設計面向量表，

採工作完整性、自主性、回饋性之題項，分別各 4 題、6 題、3 題，共計 13 題。

其選項依序為 1=「非常不同意」、2=「不同意」、3=「普通」、4=「同意」、5=「非

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性、自主性、回饋性之 Cronbach’s α 值分別為.811、.948、.892，各面向 α 值皆達 0.8 以上，代表此量表有良好內部一致性。

（二）導師制度

本研究利用 Scandura & Ragins（1993）發展之量表來衡量導師制度，導師可 以為 mentor 或是工作上帶領自己的公司員工，分為工作支持、心理支持及學習 榜樣三個面向，各有 6 題、6 題、4 題，共計 16 題，並參考黃天豪（2013）題目 中文翻譯。其選項依序為 1=「非常不同意」、2=「不同意」、3=「普通」、4=「同 意」、5=「非常同意」，填答者依據實際認同程度勾選，題目分數加總愈高分，代 表企業提供的實習計畫擁有良好的導師制度規劃。依據表 3-2-3 可得知，導師制 度之Cronbach’s α 值為.944，達.9 以上，表示此量表可信度極高。

（三）學習機會

本研究參考 Beenen & Mrousseau（2010）所發展之學習機會量表，主要為衡 量實習期間透過明確的實踐及反思以提升相關技能，共計 7 題，並參考黃天豪

（2013）題目中文翻譯。其選項依序為 1=「非常不同意」、2=「不同意」、3=「有 點不同意」、4=「有點同意」、5=「同意」、6=「有非常同意」，依照填答者實際認 同程度勾選，題目分數加總愈高分，代表企業提供的實習計畫擁有良好的學習機 會。如表 3-2-3 所示，學習機會之 Cronbach’s α 值為.835，表示此量表可信度高。

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本研究參考 Highhouse et al.（2003）所整理出的量表來衡量企業對實習生 的吸引力及之後留任意願，共計 5 題，選項依序為 1=「非常不同意」、2=「不 同意」、3=「普通」、4=「同意」、5=「非常同意」，填答者依據實際認同程度勾選，

題目分數加總愈高分者代表組織吸引力愈大。由表 3-2-4 可得知組織吸引力之 Cronbach’s α 值為.902，表示可信度極高。

表 3-2-4 組織吸引力信度分析表

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五、 控制變項

本研究控制變項有性別、年齡、教育程度、就讀科系背景、實習產業、實習 期間共 6 項。編碼方式如以下敘述：性別，0=女性、1=男性；年齡已為連續變數，

無須編碼；教育程度，0=大專院校以上（大專院校或碩士(含)以上）、1=大專院校 以下（高中/職(含)或以下）；科系背景，1=管理(商)學院、2=理學院或工學院、3=

其他學院（文學院、法學院、社會科學院或其他學院）；實習產業，1=科技業、

2=金融業、3=零售業、4=其他產業（資訊通訊業、廣告公關業、電商產業、醫療 產業、運輸業、會計業或其他產業）；實習期間，0=三個月以內或三個月至六個 月、1=六個月至一年或一年以上。