研究資料分析處理

本研究以質性與量化方法並重，在研究資料分析處理上，分為資料蒐 集及編碼、資料的整理與分析、資料的效度等三部分，以下分述說明之：

壹、資料蒐集及編碼

本研究資料可分為兩大類，一類為各式評量表，如音樂活動教學日誌、

個案音樂活動專注力量表、音樂活動教案等，另一類為影像檔，如音樂活 動課程錄影、錄音等，而因質性資料眾多，因此研究者以自編代碼為本研 究資料進行分類，以便資料分類及管理，以下為研究者自編之代碼表：

表 3-7-1 自編代碼表

代碼 代碼內容

觀-1030301-1 目標行為觀察紀錄表－日期 103 年 3 月 1 日－第一堂課 誌-1030315-3 音樂活動教學日誌－日期 103 年 3 月 15 日－第三堂課 錄-1030402-6 音樂活動錄影資料－日期 103 年 4 月 2 日－第六次錄影 師訪-1030508-1 學科輔導教師訪談紀錄－日期 103 年 5 月 8 日－第一次訪談 家訪-1030508-1 個案家長訪談紀錄－日期 103 年 5 月 8 日－第一次訪談

貳、資料整理與分析

本研究為質性研究，資料來源包括個案音樂活動專注力量表、音樂活 動教學日誌、家長訪談記錄表、影像資料等。研究者根據研究目標，透過 以上多重資料來源與研究結果資料進行分析，並使用三角檢測方式做為資 料的交叉比對。

參、資料的效度

研究效度為研究結果之有效性以及準確解釋的真實度（王文科、王智 弘，2006）。因此以專家效度、三角檢測法、社會效度進行分述：

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一、專家效度

本研究之音樂活動計畫及音樂活動教案，由研究者所撰寫，再由指導 教授審閱及修正，在活動進行的過程中，會因個案適性而與指導教授修正 音樂活動教案，進而增進研究效度。而研究所使用的個案音樂活動專注力 量表及 18 堂音樂活動課程教案，由三位本專業領域相關學者進行諮詢及 修改。

表 3-7-2 專家背景表

專家編號 現職 專長

專家Ａ 國立臺灣師範大學音樂系副教授 音樂教學實習、創造力與音 樂教學、音樂教育導論、

音樂教育專題研究、音樂特 殊教育

專家Ｂ 國立臺灣師範大學音樂系副教授 音樂教育概論、學校音樂教 育導論、音樂治療導論、音 樂教學評量研究、音樂行為 學專題研究、音樂教育理論 實務與研究

專家Ｃ 朝陽科技大學幼兒保育學系教授 音樂與聲音治療、嬰幼兒音 樂教育、幼兒音樂美語

二、三角檢測法

研究者根據研究目標，透過研究資料進行分析，並使用音樂活動教學 日誌、個案音樂活動專注力量表、親師回饋做三角檢測(Triangulation)，做 為資料的交叉比對，本研究之三角檢測圖如下：

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圖 3-7-1 三角檢測圖

三、社會效度

音樂活動課程結束後，研究者將於電話訪問個案家長及學科輔導教師 並記錄訪問過程，以做為本研究之社會效度。目的在於與研究結果進行驗 證，交叉檢驗本研究音樂活動對妥瑞症兒童專注力之研究目標。

四、觀察者信度

為了避免收集質性資料數據上的不客觀，研究者與另一位觀察者在不 受干擾之環境下各自進行個案音樂活動量表之數據紀錄。觀察者背景為靜 宜大學法律系畢業，現為台中市四張犁國小之藝術與人文科任教師，亦為 靜宜大學教育研究所碩士班之碩士生兼修習國小教育學程，本身也有鋼琴 檢定五級程度，對特殊教育及音樂活動課程深感興趣。

於音樂活動實施結束後，研究者與觀察者隨機抽取六堂音樂活動課程，

透過以下王文科、王智弘（2012）提出之整體信度公式計算觀察者信度，

此六堂課之觀察者信度皆達到 80%的一致性，因此可採用數據。

觀察者看法一致性次數 整體信度 =

一致次數+不一致次數 個案音樂活動專注

力觀察量表

音樂活動教 親師回饋 學日誌

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