研究資料處理與分析

壹、研究資料處理

本研究要整理的資料包含訪談資料與文件資料，以下分別闡述：

一、訪談資料

本研究訪談資料來源以正式訪談為主，在每次訪談前，研究者事先寄送訪 談同意書與訪談大綱 (附件一)給受訪者，並且在訪談開始前說明本研究之研究 目的、訪談進行程序與方式，以及對研究中訪談者與受訪者應遵守之權利義務 進行說明，確實徵得受訪者同意後進行訪談與錄音，並在訪談結束後將錄音檔 整理繕打成逐字稿以進行分析。

為了確保訪談者資料的隱密性，所有受訪者皆採匿名處理，並且依據訪談 順序在逐字稿編碼與撰寫內文時以英文字母稱呼，例如第一位受訪者將稱為 A 老師、第二位受訪者稱為 B 老師、第三位受訪者稱為 C 老師。

訪談資料依據受訪者身分代碼、訪談日期及引用訪談逐字稿的頁碼進行編 輯。例如「訪Ａ-20191112」表示引用 2019 年 11 月 12 日訪談 A 教師的逐字 稿。為使引用逐字稿文意更為完整，研究者使用符號輔佐內文之文意完整以協 助理解（表 3-2）。

表 3-2

輔助訪談逐字稿符號意義表

符號 意義 舉例

… 表示省略的語句 因為我總是要從…因為老師都很單純，

他只是提課程，他沒有想到師資要怎麼 調配

44 資料來源：引自陳汶靖（2019）

二、文件資料

本研究所收集的文件為研究對象參與培力計劃相關歷程文件，如計劃書、

成果報告書、成果發表簡報以及三位受訪核心研究教師所作之團隊宣言與個人 承諾等；研究者將前述文件做進一步整理分析，以作為檢證和補充其他資料來 源的依據，同時也與研究者的訪談紀錄相互補足與佐證，建構出更為詳實的研 究成果。文件資料代號示例如表 3-3。

表 3-3

文件資料代碼示例

文件類別 文件內容 代碼

計劃書 執行計劃書 計劃-1

成果報告 成果報告書 成果-1

成果報告 成果發表簡報 成果-2

課程資料 東南西北方位

人格測驗簡報 課程-1 會議記錄 期初規劃與反思會議紀

錄 會議-1

職責任務 職責與任務同意書 職任-1

團隊建立 合作約定 團約-1

團隊建立 團隊宣言 團宣-1

團隊建立 喜歡介意相互回饋卡 團卡-1

資料來源：研究者自行整理

為清晰完整呈現本研究資料整理方式，綜整訪談紀錄、文件資料之代號方 式，如表 3-4。

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表 3-4

資料整理綜合說明表

資料類別 資料代號 意義

訪談紀錄

訪 A-20191112 2019 年 11 月 12 日訪談 A 教師的逐字稿 訪 B-20191112 2019 年 11 月 18 日訪談 B 教師的逐字稿 訪 C-20191112 2019 年 11 月 18 日訪談 C 教師的逐字稿

文件資料

計劃-1 執行計劃書 成果-1 成果報告書 成果-2 成果發表簡報

課程-1 東南西北方位人格測驗簡報 會議-1 期初規劃與反思會議紀錄 職任-1 職責與任務同意書

團約-1 合作約定 團宣-1 團隊宣言

團卡-1 喜歡介意相互回饋卡

資料來源：研究者自行整理

貳、資料分析

資料分析是依據研究目的將原始資料進行濃縮，通過歸納或演繹的方式，

將資料整理為一定結構、調理和內在聯繫的意義系統（陳向明，2011）。因此，

為顧及詮釋時的客觀性、周延性、確實性，研究者針對本次的主題進行相關的 文獻閱讀以求進入完整的研究脈絡，同時也蒐集檢閱相關的文件資料以貼近受 訪者的觀點，避免訪談過程與後續分析時斷章取義及過度詮釋可能，並把詮釋 後的文本與指導教授討論，檢視意義詮釋的多重面向。

為了讓資料分析順暢，在進行逐字稿的謄寫與檢核、文件資料整理時，研

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了，事情沒有想像中那麼的複雜

困境挑戰

有些事情他們可能默契也很足夠，所以他 們在討論事情的時候，有時候我們就會覺 得好像有點插不上

課綱推動與 領導實踐

實踐經驗

我考量的是我一直覺得核心問題是健體領 域很需要的，所以…我加了核心問題進 去…在今年三區我就嘗試做這樣的歷程

策略方法

譬如像我在做課程，他們都會知道說他們 走完之後會發現老師其實你前面在做什 麼、中間在做什麼、後面在做什麼，你都 是有經過設計的。對，我覺得這樣老師會 比較有感

資料來源：研究者自行整理

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