第五章 結論與建議
第三節 研究限制
本研究旨在探討國民小學身心障礙兒童入學準備班課程活動內容。本研究以臺中市 一所國民小學實施幼小轉銜入學準備班活動為研究對象，訪談對象為入學準備班規劃之 行政教師、執行之準備班教師、參與活動之身心障礙兒童家長和兒童進入小一之級任教 師，以了解國民小學在實施幼小轉銜入學準備班活動的情形，由於時間及人力上的限 制，本研究在探究上，無法像量化研究結果一樣的推論到其他單位辦理之入學準備班活 動，僅作為實施入學準備班活動的參考，此為本研究之第一限制。
研究之第二限制為活動輔助之特教助理員。幼小轉銜入學準備班活動有特教助理實 習，同時參與活動進行，共20 位特教助理的實習人員，分為兩組，每組有 10 位，每位 特教助理員協助一位身心障礙兒童，每位學員需參加三個半天的實習。特教助理每天要 填寫的輔導紀錄表，每位助理負責紀錄所輔導的兩位特殊學生的學習情形或其他上課狀 況等，輔導紀錄須傳給下一位要輔導這兩位學生的下一位特教助理，藉由特教助理員的 角色，發展融合教育，協助觀察特殊孩童在入學準備班的上課情形、輔助看顧身心障礙 兒童下課時間的活動狀況及每天活動結束時，與家長對談孩子當天上課及下課活動情 形。雖然特教助理員給予準備班教師許多協助，但工作實習及養成涉及領域不同，為另 一層面的研究，故未將特教助理員在入學準備班扮演之角色進行研究說明。
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