第五章 結論與建議
第二節 研究限制與建議
壹、未來研究
本研究工具是採用黃惠玲與吳英璋（1992）所編製的量表來取得幼兒 依附分數，然而該量表距今已有二十多年，此外，檢視量表內容，發現有 部份題目與依附因素的內涵有不一致之處，因此未來若有專家重新建構良 好信效度，並符合現代家長所填寫的依附關係量表，那麼建議欲從事相關 人員，可以使用更合宜的量表來探討幼兒依附關係與親子情緒言談的相 關。
本研究由於僅探討幼兒依附關係與親子情緒言談這兩個變項的關係，
因此建議未來欲從事相關研究人員，也可控制不同家庭社經背景、母親教 育程度、幼兒性別，或者蒐集更多背景資料，如親子平時對話的相關經驗。
此外，本研究是蒐集親子負面情緒言談的語料，建議未來也可以蒐集其他 親子對話語料，如親子繪本共讀或親子餐桌對話等，也許會有不同的研究 發現。
本研究所分析的情緒言談品質內涵皆是參考國外相關研究之編碼架 構，然而有些編碼的內涵，其實並不適用於我國文化下的親子言談形式，
例如在本研究中母親與孩子在皆甚少使用「情緒肯定」、「情緒引發的行為 結果」；而值得深入探討的是，在本研究中發現母親與幼兒在討論情緒時，
經常會在談話提醒孩子「不要」產生某特定情緒，例如「媽媽就是去幾天而 已啊，然後就回來了啊，本來就是都要工作的啊，不要傷心了，沒有關係」、「所以姑姑 是嚇你的好不好?那你不要害怕好不好?」，「不要」產生某特定情緒的對話形式普 遍出現在不同依附程度的親子對話中，換句話說，安全依附程度較高的幼 兒，其母親雖然在情緒言談中會提供很多的情緒化解策略，但依然會在談 話結束前，提醒孩子「不要…有某特定情緒」，這種在言談中刻意的叮囑，
是本研究發現我國母親特有的情緒討論習慣，而這與幼兒依附關係的相關
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又為何呢，建議未來欲從事相關研究的人員可以再深入探討，並修訂適合 我國文化下，母親與孩子會使用的言談品質內涵，也期待會有不同的研究 發現。
最後，本研究因考量研究對象參與意願，因此僅採錄音方式蒐集語料，
沒有進行錄影，所以無法獲得親子在言談過程中的肢體互動，此外，本研 究也未分析語料中的口氣部份，然而親子對話中的肢體互動或是語調等，
都是編碼時，重要的參考訊息，因此建議未來相關研究在分析語料時，能 多加參考這些有關資訊，以增加編碼的準確性。
貳、實務部份
一、對家長與推行親子教育人員之建議
本研究發現，不同程度的依附關係，親子情緒言談品質也會有不同程 度的表現，由此可知，母親在依附關係中的敏感度，對孩子的影響是長久 且深遠的，因為孩子從母親身上所建立的安全感，會延伸到後來親子情緒 言談的內涵。因此父母不可輕忽安全依附關係建立的重要性，而建議親子 教育人員也要廣為推廣。
另一方面，幼兒依附關係與親子情緒言談是一種雙向關係（bidirection），
即依附會影響親子情緒言談的內涵，而親子情緒言談亦會促進依附關係的 建立（Farrar et al, 1997），換句話說，當安全依附程度較高的孩子，其親子 能產出較有品質的情緒言談時，其實在言談過程中，亦會促進幼兒的安全 依附關係，因此建議家長與孩子在平日共構情緒言談是重要的，因為同時 也能增進幼兒與家長的依附關係。
二、對幼兒園教師之建議
幼兒在一日生活中，經常可見其情緒表達，本研究顯示安全依附程度 較高的幼兒，會提供較多的「情緒解釋」，因此當老師在聆聽幼兒表達情 緒時，可從其言談內涵，進一步了解幼兒的依附關係。
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