研究流程

本研究實施程序分為準備階段、前測階段、實驗教學階段、後測階段、

資料分群階段、完成階段。在確定主題之後，本研究者立即進行文獻蒐集 與研讀，分析課程內容，設計教學活動與減法概念運算測驗工具，在 99 學 年度上學期實驗教學前，對實驗組與控制組學童進行減法概念運算前測，

再進行實驗組與控制組的教學活動，並於教學活動後進行減法概念運算後 測。以實驗組與控制組的前後測結果，進行分析討論，最後再做出結論與 建議。實施流程如圖 3-3-1，並說明如下：

圖 3-3-1 實施流程圖 實驗組、控制組前測

實驗組減法錢幣教學活動 控制組教科書教學活動

實驗組、控制組後測

分析迷思概念釐清 原因，撰寫研究報告 兩組結果分析與討論

以FCUT 軟體將前後測樣本分群

以CAISM 軟體分析 實驗組前測資料

以 CAISM 軟體分析 實驗組後測資料

比較概念結構圖的變化，進行晤談 確定研究主題與目的

文獻蒐集與研讀

選擇研究對象

不符合信效度 進行預試 修正試題

試題信效度分析 專家修正

確定教學活動

編製減法概念運算試題 設計減法錢幣教學活動

符合信效度

(一)準備階段

1.決定研究的主題與目的，研讀相關文獻資料，擬定研究計畫。

2.確定研究對象：以本研究者任教學校之三年級四個班級的學童為研究 樣本，並蒐集研究對象相關資料。

3.編製與蒐集研究工具：減法迷思概念的文獻探究、試題分析與編制、

實驗組減法錢幣教學活動設計。

(二)前測階段

先對 98 學年度三年級之學童進行減法概念運算預試，分析檢測工具的 效度與信度，評析學童在減法運算上的迷思概念，再對實驗組與控制組實 施減法概念運算前測活動。

(三)教學活動

1.依據預試後獲得的資料分析，確認學童對減法運算的迷思概念，並配 合三年級上學期減法課程教學，自編減法錢幣教學活動，藉由紙鈔換 算與定位板口訣編排，進行實驗教學。

2.另兩班由同年級具教學經驗的教師擔任控制組教學，實施教科書教學 活動。

(四)後測階段

1.在教學實驗完成後，對兩組學童進行減法概念運算後測，藉以了解實 驗組與控制組差異情形。

2.分析實驗組與控制組在減法概念運算測驗中前、後測的表現差異。

(五)資料分群階段

1.將兩組學童前、後測成績進行模糊集群分析，從實驗組的群組間選出 具代表性的受試學童。

2.將上述具代表性的學童成績結果，利用 CAISM 繪製個人化概念構 圖，比較概念結構圖前、後測的變化，依序進行個別晤談，了解學童

釐清迷思概念的學習成長歷程。

(六)完成階段

統整文獻資料及分析實驗組與控制組的減法概念運算測驗前後測的資 料分析與分群結果，形成結論與建議，撰寫出研究報告。