研究流程

本研究之研究流程及步驟可分為計劃、分析、設計、發展、評估、

實驗、撰寫等七個階段，其流程如圖1-1，各階段詳細說明如下 一、 計劃階段

此階段主要為蒐集各式文獻資料、決定研究主題為主，並透過計劃 審查，修正與檢討研究方向集主題。

二、 分析階段

此階段重點為分析實驗相關之變項，分析所得結果做為設計之參考 之用。

三、 設計階段

此階段設計各項研究工具，包括系統與各項問卷。

四、 發展階段

依據設計階段之結果，發展及實作各項問卷及系統。

五、 評估階段

完成之研究工具經由專家評估及預試，修正與檢討其內容。

六、 實驗階段

進行教學實驗。

七、 撰寫階段

依據實驗之結果，進行資料分析與論文撰寫。

圖1-1 研究流程

第六節 名詞解釋

本研究所包含之重要名詞與研究變項界定如下：

一、 英語焦慮（English anxiety）

本研究中所指之英語焦慮即國外文獻所稱之外語焦慮（Foreign language anxiety）。英語焦慮為學習者學習英語時的一種負面情緒，由 於外在情境因素造成個體在學習英語時產生一種不安、緊張和恐懼的感 受，以致於影響學習的效果。本研究的英語學習焦慮指標，取自陳靜芳

（2000）改編 Horwitz 等人（1986）「英語教室焦慮量表」的國內版本，

以受試者在量表中的得分表示英語焦慮的程度。其中包含了測試焦慮、

溝通恐懼以及害怕負面評價等三個層面。得分越高者，表示其學習焦慮 愈高，反之則越低。而在本研究中，參考沈珮文（2007）、李昆璟（2008）

將受試者依得分之高低加以排序，整體得分較高的前27%定為高英語焦 慮，得分較低的後27%定為低英語焦慮，中英語焦慮採用得分高的 30%

至70%，其目的是去除英語焦慮問卷分數過於接近的樣本，已達區分的 效果。

二、 傳統學習（traditional learning）

本研究所指的傳統學習，指的是一般教室內的課堂學習。在學習內 容方面，給予學習者字彙中、英意思，中英例句、發音、音標，並由教 師講解其意思。

三、 無所不在學習（ubiquitous learning）

無所不在學習是由行動學習發展的一種學習方式，在本研究中以行 動載具為媒介之學習方式，並具有情境感知（context aware）功能，藉 由行動載具，學習者可不受時間及空間的限制進行學習。本研究的無所 不在學習系統包含室內及室外學習活動。

四、系統操作行為（system operating behavior）

本研究中所指之系統操作行為為學習者在使用本研究之「降低英語 焦慮成因之無所不在英語字彙學習系統」時的各項行為的記錄；在本研 究中，包括系統中字彙點選的次數，使用的學習輔助功能（發音、手寫、

字典、例句、觀看歷程）、作答的成績及答題對錯等。