第四節
第四節 第四節 社交技 社交技 社交技巧 社交技 巧 巧訓練 巧 訓練 訓練應用在特殊教育上之實徵研究 訓練 應用在特殊教育上之實徵研究 應用在特殊教育上之實徵研究 應用在特殊教育上之實徵研究
社交技巧訓練在1970年代開始出現大量文獻探討，至今被認為是介 入社會適應最重要的方式之一(Gresham, 2000; Smith & Travis, 2001)本 節針對國內外以智能障礙者為對象進行社交技巧的研究進行探討。
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壹、、、、國外國外國外國外文獻文獻文獻文獻
Linda, Louis 和 Kristen (2000)以一名26歲智能障礙男性為對象，採 單一受試實驗設計中跨行為之多基準線實驗設計，自變項為使用代幣制 度依變項是成人過度或不適當的發展行為。研究結果顯示侵略性的語 言、不適當社交互動以及不適當兩性互動之行為在介入後皆有明顯減 少。
Lynne, John 和 Richard (2006)以四位特殊學生（中度智能障礙、唐 氏症）為研究對象，採單一受試實驗研究多基準線設計，自變項為休閒 教育電腦輔助方案，依變項為提升社交技巧、社會知能，結果顯示在社 會知識的得分上維持了10週的介入成效。
Steven 和 Caroline (2004)以智能障礙學生為對象，採用採用認知行 為取向訓練方法，針對智能障礙學生設計五步驟的問題解決方案，步驟 如下：（1）辨別問題（2）評估問題（3）提出解決方案（4）選擇解決 方法（5）實施。自變項為五步驟的工作分析，依變項為問題解決能力、
社交知能得分及五步驟工作分析執行成效及類化成效，研究方法採等組 前後測實驗設計，結果顯示實驗組在問題解決能力及社交知能測驗的得 分上皆高於控制組；實驗組能使用五步驟的問題解決方案解決問題，並 能類化至其他情境。
Miller, Lane 與 Wehby (2005)針對七名有問題行為的學生（三名情 緒障礙，一名學習障礙、一名智能障礙，一名ADHD，一名語言障礙），
自變項為十二小時的學校本位社交技巧訓練課程，依變項為不適當行為
及有效學習時間。研究結果能有效降低團體成員不適當行為比率及提升 其有效學習時間。
O’Reilly, Lancioni, Sigafoos, Green, Ma, O'Donoghue (2004)以兩名 輕度智能障礙成人為研究對象，透過與團體成員的面談決定介入的社交 技巧。採用認知行為策略，自變項為外部控制方案及問題解決方案進行 社交技巧訓練，當團體成員能正確使用社交技巧於情境中時於實驗才結 束。依變項為管理衝突技巧及適當回應技巧。研究結果顯示有立即成效 且團體成員能運用所學的社交技巧至類化情境。
Tekinarslan 與 Sucuoglu (2007)以九位智能障礙學生為對象，採用 認知取向的社交技巧訓練方案探討在三項目標行為（道歉、應對他人嘲 弄、避免不適當的碰觸）的成效，一週三次，使用手繪圖片及社會故事 設計問題情境穿插三項目標行為進行教學活動，採用四個教學步驟：（1）
分析情境（2）決定技巧（3）表現技巧（4）評估成效，研究結果指出 團體成員除了能習得目標行為外，更能有效運用習得的社交技巧
由上述國外研究得知社交技巧訓練的項目不一，Linda, Louis 和 Kristen (2000)針對不適當的發展行為；Lynne, John 和 Richard (2006)針 對社會知能；Steven 和 Caroline (2004)針對問題解決能力；Miller, Lane 與 Wehby(2005)針對問題行為；Mark, Giulio, Jeff, Vanessa, Chia-Hui, Deirdre (2004)針對管理衝突技巧及適當回應技巧；Cifci 與 Bulbin (2007)以社交技巧為主，雖訓練項目不同但都具有立即成效。
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貳、、、、國內文獻國內文獻國內文獻國內文獻
國內也有針對智能障礙學生進行的社交技巧訓練研究，介紹如下：
表 2 -3 國內學者智能障礙學生社交技巧實徵性研究
驗設計方面，因受限研究對象的多寡，故以單一受試的實驗設計為多，
除蔡桂芳（2001）、王欣宜（2003，2007）研究對象為高職智能障礙學 生採實驗組及控制組的實驗設計，嚴家芳（2005）以行動研究的方式探 討口語與非口語的社交技巧變化外，其餘研究對象皆採單一受試的實驗 設計。在介入策略方面，上述研究大多包含引起動機、說明新技巧、示 範、演練、角色扮演、回饋、作業單等方式。其中吳國淳（1989）採用 教學錄影帶作為重度智能障礙學生學習的楷模；林淑莉（2006）結合社 會性故事、活動、及錄影帶回饋等三項策略所組合而成的教學包裹對中 重度智能障礙學生進行教學，成效皆顯著，其中林淑莉（2006）指出以 多種策略結合成教學包裹在智能障礙的社交技巧研究上較為少見。而在 研究結果方面，不論對象為何，大部份的社交技巧訓練皆能提升團體成 員的社交技巧且具有立即成效。
統整國內外文獻，目前對於有關於智能障礙學生的社交技巧訓練實 徵性研究已逐年增加，顯示社交技巧訓練已經成為一個廣泛性應用來處 理情緒、行為和發展失調的方法。鑑於上述的文獻資料，本研究將以國 小資源班智能障礙學生為研究對象，進行社交技巧訓練方案的介入，嘗 試運用於改善其社交問題行為以試探其成效及維持情形。