第二章 文獻探討
第三節 社團參與態度、投入程度及自我效能相關研究
本節主要探討社團參與態度、投入程度及自我效能相關研究。首先，闡述社 團參與相關研究；其次，針對社團參與態度相關研究進行說明；接著，探討社 團投入程度相關研究；最後，整理歸納自我效能相關研究並加以探究。
壹、大學學生社團參與態度相關研究
針對國內大學學生社團參與相關研究，研究者以「社團參與態度」為關鍵 字，檢索臺灣博碩士論文知識加值系統、Airiti Library 華藝線上圖書館等資料 庫，發現社團參與相關研究眾多，大部分為以社團參與為自變項者，探討其對 人際關係、學習成效、學業成就、人際關係、自我成長等影響。
一、井敏珠（1982）我國大學生社團參與、人格特質及其相關之研究 井敏珠（1982）研究發現大學生參與社團越積極者，心理發展越成熟。
二、羅麗雲（2001）大學社團參與態度及其評價之研究－以逢甲大學為例 羅麗雲（2001）以逢甲大學學生為對象，針對社團參與態度進行問卷調 查，研究結果顯示不同性別、學院、年級社團經驗的大學生，對人際關係的態 度有顯著差異。
三、田瑞良（2004）雲林科技大學學生社團活動參與態度及阻礙因素之研究 田瑞良（2004）針對雲林科技大學參與社團之學生進行研究，其參考羅麗 雲（2001）之問卷編製「大學生社團活參與態度問卷調查表」，以「認知」、「價 值」、「行為」及「課業」作為構面，並採用李克特五點量表計分。研究結果發 現，社團參與態度和社團參與之阻礙因素上有負相關存在。
四、徐彩淑（2005）社團參與態度、社團凝聚力與人際關係之相關研究－以台 北縣參與社團國中生為例
徐彩淑（2005）以台北縣參與社團國中生為研究對象，參考翁玉珠
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（1995）之問卷編製「國中生社團參與態度量表」，劃分為「社團參與認知」、
「社團參與情感」及「社團參與行為」三個構面，並採李克特五點量表進行研 究。研究結果發現台北縣參與社團國中生之社團參與態度、社團凝聚力、人際 關係現況屬於中等以上程度，且三者間具有顯著正相關。
六、鄧清如（2005）國中生社團參與態度與幸福感之相關研究－以北縣一所國 中為例
鄧清如（2005）參考何富財（2004）之量表編製「國中生社團參與態度量 表」，採用問卷調查法與焦點團體訪談針對台北縣公平國中八年級學生進行調 查，研究結果發現專長性社團學生的社團參與態度較學習性社團學生為家，且 達顯著差異；國中生社團參與態度與幸福感間為中度正相關
。
七、洪升呈（2008）龍華科技大學社團學生參與社團態度研究
洪升呈（2008）採用自編之「龍華科技大學學生團活動參與態度因素調查 問卷」量表，以龍華科技大學社團學生為研究對象進行調查，結果發現每週參 與社團活動時間在 16 小時以上的學生，社團參與態度高於每週參與時間 5 小時 以下學生；通車返家及住在學校宿舍的學生社團參與態度明顯高於校外賃居學 生。
八、林瑋珊（2009）大學生社團參與態度對於服務學習觀感及團體動力知覺影 響之研究
林瑋珊（2009）採用問卷調查法，以嘉義地區四所大專校院參與社團之大 學生作為研究對象，研究發現社團參與態度、服務學習觀感及團體動力知覺間 具有中度以上正相關；社團參與態度對於服務學習觀感與團體動力知覺具有顯 著預測力，意即社團參與態度越正向，服務學習觀感與團體動力知覺則越正 向。
九、陳心潔（2011）澎湖縣國小學童社團活動的參與態度與阻礙因素之研究 陳心潔（2011）自編「國小社團參與態度問卷」，研究對象為 99 學年度澎
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湖縣國小高年級學童，以問卷調查法與半結構訪談進行調查。研究結果顯示，
有興趣、參與次數多、時間長、有他人支持的體育或藝術類學生參與態度較為 積極；偏遠及一般學校的學童在社團活動參與態度較離島學童積極；國小學童 社團活動參與態度與阻礙因素間存在負向關聯。
十、陳韋霖（2013）國中生社團參與態度與幸福感之相關研究－以台南市歸仁 國中為例
陳韋霖（2013）採用「國中生社團參與態度量表」，以台南市 101 學年度設 籍歸仁國中的七、八年級學生作為研究對象。研究結果發現，國中生社團參與 態度與幸福感友顯著正相關，且具有顯著的預測力。
十一、蔡銀展（2014）國中生社團參與態度與學習滿意度之相關研究－以臺南 市後甲國中為例
蔡銀展（2014）採用「社團參與態度量表」針對臺南市東區後甲國中七至 九年級學生進行研究，研究結果發現國中生社團參與態度與學習滿意度間具有 顯著正相關，意即社團參與態度越高者，社團滿意度越佳。
十二、蔡瑋亭（2014）澎湖縣高中職學生社團參與態度、自我概念與人際關係 之相關研究
蔡瑋亭（2014）採用「社團參與態度量表」，以澎湖縣高中職一、二年級學 生為研究對象進行調查，研究結果顯示高中職學生的社團參與態度越積極正 向，且自我概念越正面時，整題人際關係就越傾向於積極正向；高中職學生社 團參與態度和自我概念對人際關係具有預測力，其中，以自我概念中的「社會 自我概念」擁有最佳預測力。
十三、莊美枝（2016）國中生社團參與態度與幸福感之相關研究－以桃園市 C 國中為例
莊美枝（2016）參酌國內相關量表（何富財，2004；陳韋霖，2013），綜合 修訂、改編成「社團參與態度量表」，並以此針對桃園市 C 國中的八年級學生
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進行問卷調查，結果發現國中生社團參與態度與幸福感間達中度正相關。
貳、學生社團投入程度相關研究
針對國內學生社團投入程度相關研究，研究者以「社團投入程度」為關鍵 字檢索臺灣博碩士論文知識加值系統等資料庫後，發現部分文獻雖未明確提及 投入程度，因「投入」與「參與」具有近似之處，研究內容及結果仍與社團投 入程度具有關聯性，故一併彙整加以探討如下。
一、楊淑娥（1996）大學生社團參與及其心理社會發展之分析研究
楊淑娥（1996）針對中興大學及逢甲大學學生進行研究，研究結果發現大 學生社團參與程度與「情緒處理」、「自主性發展」有顯著相關存在。
二、柯慧貞等（2004）南區大專校院學生之社團活動參與程度及其與社會支 持、壓力因應型態、憂鬱、自殺之相關研究
柯慧貞等（2004）針對南區大專校院學生進行問卷調查，研究發現：（一）
男性社團參與程度顯著高於女性；（二）社團參與程度隨年級越高而顯著遞減；
（三）工學院社團參與程度最低，且顯著低於文、理、法、商、農、醫等學院 學生；（四）法及理學院參與程度最高，且顯著高於文、商、工、醫學院；
（五）二技學生社團參與程度顯著低於四技學生或一般大學生。
三、蕭詠琴（2005）大學社團參與經驗與心流經驗相關之研究－以國立臺灣大 學學生社團為例
蕭詠琴（2005）針對國立臺灣大學參與社團之學生，探討社團經驗與心流 經驗之關聯。研究結果發現：（一）大學生參與社團能獲得技能學習、人際關 係、領導能力及自我實現等經驗，此經驗受參與者的年級、投入社團類別、參 加社團年資、擔任最高職務以及平均每週投入時間影響；（二）大學生參與社團 過程感受到心流經驗，此經驗受參與者的年級、投入社團類別、參加社團年 資、擔任最高職務及平均每週投入時間之影響。
四、李美蘭（2005）大學生社團參與、社團運作及社團評價之研究－以淡江大
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學社團學生為例
李美蘭（2005）以淡江大學社團學生作為研究對象發現，參與社團之學生 認為自己不論在「成長發展」、「生活適應」、「人際互動」、「多元學習」或「職 能發展」等能力中皆有較高的收穫，顯示社團的功能與價值獲得實踐與發揮。
五、陳昭雄、林合懋（2005）大專校院社團幹部參與校園社團活動自我成長認 知態度之探討
陳昭雄、林合懋（2005）調查中部五所公私立大專校院學生社團幹部則發 現，大學生對參與社團活動在提升領導能力方面的自我成長感受有高度的肯 定。
六、劉家駒、邱淑媛（2005）我國大專生社團工作投入、社團工作滿足與社團 留任傾向關係之研究
劉家駒、邱淑媛（2005）研究發現：（一）曾經擔任社團幹部者可自社團經 驗中提升自我的領導能力與溝通技巧，而社團參與程度越高，越有助於各項職 業技能的獲得；（二）參與社團可帶動較高之生涯滿意度，高度參與社團者更為 顯著。
七、康筆舜（2006）中部大學生社團參與活動對組織公民行為影響之研究 康筆舜（2006）針對中部大學校院在學參加社團學生為研究對象進行問卷 調查，研究發現大學生在社團活動若有較高的學習成長，其組織公民行為表現 隨之越高。
八、葉日承（2014）大學生社團參與與學習投入關係之研究－以淡江大學為例 葉日承（2014）以淡江大學淡水校區日間部大學生為研究對象，回收共計 1,016 份有效問卷。經研究結果顯示，淡江大學學生社團參與與學習投入達中度 正相關程度，意即大學生社團參與程度越高，則學習投入表現越高。
九、葉昌智、李育齊、洪錦珠（2016）畢業生大學時期課外學習投入與畢業後 人際適應關係之研究－以某校校友為例
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葉昌智、李育齊、洪錦珠（2016）以 393 位畢業校友為研究對象，運用
「畢業生大學時期課外學習投入與人際適應」問卷進行調查，研究結果發現：
（一）大學時期各種課外學習投入與人際適應間的相關性中，以「宿舍生活」
為最高，其次為「學生社團」；（二）大學時期課外學習領域投入中的「學生社 團」與「宿舍生活」為畢業後「人際適應」之顯著預測因素；（三）大學生於社
為最高，其次為「學生社團」；（二）大學時期課外學習領域投入中的「學生社 團」與「宿舍生活」為畢業後「人際適應」之顯著預測因素；（三）大學生於社