科學社團探究活動內容與時程安排

一、活動設計理念：

本研究秉持著探究的精神，設計二種不同的探究主題，利用學生課餘時間在 沒有進度及考試壓力的情況下進行科學探究。在活動內容的設計中，主題以原住 民傳統生活智慧作為探究情境，主要是依據 Yager (1990)針對 STS 的闡述，學 校的科學教育需要拉近教室裡的科學和生活裡頭的距離，從生活中去找主題更能 提高學生的學習興趣。學習興趣是學生學習的動力來源，如何提升以及維持是每 一位老師所必須注重的，仔細比較學校自然課本中的內容，容易發現甚少出現原 住民生活中的科學，因此，探究傳統生活智慧中的科學因子，除了提升對自己文 化的自信心以外，還可以讓學生增加新鮮感，學習興趣也會因此而提升。平時學 生在學習教科書的內容時，常會因為對部分內容感到無趣而表現出學習散漫。

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因此，科學社團提供學生自主選擇探究主題的機會，透過與同儕之間的討 論逐漸凝聚共識，進而慢慢歸納出探究主題方向，學習興趣也因此而有提升。

最後，活動中謹守著學生為主體，教師為引導者以及輔導者的宗旨。教學過程 中，以對話討論的方式，引導學生進行活動，期盼在學生與教師、學生與同儕 之間的對話討論中，探究原住民傳統生活智慧中，為了適應環境生存，而利用 到的科學智能。

二、活動設計內容：

本研究歷經二個主題的探究，因科學社團初次運作，為了避免學生一開始無 法凝聚主題因而喪失學習興趣，老師規劃第一個探究主題給學生，使他們了解研 究主題大致上是什麼，而第二個探究主題的凝聚則交由學生討論後與老師共同規 劃。

（一）研究主題一：為什麼老人家總是將樹豆與其他農作物混種在一起呢？

主要內容：老師提出在部落的農田中常看到樹豆與其他作物混種的情形，藉此與 學生共同探討其中的原理。活動過程一開始便先進行實地的觀察，確認田間確實 有此情形。再來，老師在活動中運用提問的方式引導學生進行思考以及對話。為 了讓學生能進行更多的對話，還運用網路搜尋相關資料，擴充學生相關知識背景。

最後，學生依據討論出的結果形成研究假設：豆科植物因為根部有根瘤菌的關係，

因而能行使固氮作用，進而對周遭作物產生影響。為了確定假設是否正確，學生 設計實驗來驗證。實驗設計的方式先透過學生上台分享，再運用票選的方式來選 擇最適當的設計。最後，老論實驗結果與假設不相符合的原因為何。

（二）研究主題二：魯凱族傳統童玩竹槍與水火箭的發射原理是什麼？主要 內容：在第一主題最後幾次的探究活動中，老師請學生先思考下一個主題要探討 什麼。學生最先提出傳統童玩竹槍要如何製作，進而將研究的方向導向竹槍的發 射原理，同時，老師也提供學生水火箭與竹槍進行比較。活動過程除了透過網路 影片觀看火箭發射以及竹槍製作外，還介紹空氣砲讓學生能注意到空氣壓力的運 作。探究過程中老師運用提問的方式引導學生進行對話，藉此與學生共同歸納出

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