第四章 教學實施與分析
第二節 第一次教學實施成效分析
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學生 B、E 和 G 在接受訊息和表達意見時反應較慢。學習態度方面，學生 G、E 和 F 上課時較為活躍，積極參與討論並樂於發表自己的意見。學生 A 和 F 常於 分組討論時提出問題，引起其他學生參與討論。學生 B 和 G 會於電影播放時查 找生詞，並做筆記。
整體而言，出席狀況還算穩定，僅學生 D 缺席最後一堂課以及學生 H 只來 了第一堂課，但因未能聯繫上兩位學習者，故無法得知缺席原因。
第二節 第一次教學實施成效分析
此小節就「意見回饋問卷」、「學習者訪談」以及「課堂觀察紀錄」來評估教 學實施的成效，並針對課程不足之處進行反思並提出建議，以供課程修正參考。
一、 意見回饋問卷
課程結束後，華語文中心於最後一堂課上發放免費文化班的意見回饋問卷，
請學習者以匿名方式作答，填寫方式為同意程度選填，選項 1 為完全同意、選項 2 為同意、選項 3 為不同意、選項 4 為完全不同意。問卷統計表上另將選填結果 換算成績分：完全同意得 4 分、同意得 3 分、不同意得 1 分、完全不同意得 0 分，
以此判定課程評鑑得分。第一次教學實施意見回饋問卷共回收 6 份，其統計結果 如下：
表四- 7
第一次教學實施意見回饋問卷統計表
題號 評量內容 完全
同意 同意 不同意 完全 不同意 1 我覺得這個課程學得非常好。 5 1 0 0
2 我們上課的內容很有用。 3 3 0 0
3 老師上課以前都準備得很好。 4 2 0 0
4 老師上課的說明很清楚。 3 2 1 0
5 老師能好好地利用上課的時間。 4 2 0 0 6 老師會適當地修改我學習的錯誤。 2 4 0 0 7 老師會用各種方法解決我學習上的問題。 2 4 0 0 8 我會推薦我的課給別的學生。 4 2 0 0
其他意見 1 我覺得這門課需要加強的部分為：
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時間不夠，希望多一點。
2 其他寶貴意見：
喜歡這部電影。
註：滿意程度下之個位數字為選擇該選項之人數。修改自該華語中心 2014 年冬 季期免費文化班問卷統計表(參見附錄七)。
其中獲得學生正面回饋的評量內容佔多數，有：第 2 題「課程內容實用性」、 第 3 題「教師課前準備」、第 5 題「教師課堂時間管理」、第 6 題「教師改正學習 者錯誤」、第 7 題「教師幫助解決學習者問題」，以及第 8 題「是否向其他學生推 薦此課程」。而獲得負面評價的僅有第 4 題「教師課堂講解」。另外，其他意見的 部分，有一名學習者認為課程時間太短，應改進；另一名學習者表示其對本課程 所使用之教學媒體的肯定。
二、 教學成效分析
此部分綜合學習者訪談結果以及研究者於課堂中的觀察結果，彌補訪談結果 或是觀察結果各有疏漏之處，以達到全面的成效分析。
第一次教學結束後，願意接受訪談的學習者有 4 位，其中學生 B 和 C 為一 對一個別訪談，而學生 A 和 F 因個人時間因素同時進行訪談。下表是受訪者較 為詳細的基本資料，以作為之後訪談分析的背景參考：
表四- 8
第一次教學實施受訪學習者基本資料
學習者編號 A B C F
性別 女 女 男 女
年齡 29 歲 22 歲 20 幾歲 30 歲
國籍 泰國 日本 美國 韓國
職業 教師 學生 學生 學生
中文學習時間 4 年 4 年 4 年多 3 年多 目前使用教材 老師自編教材 迷你廣播劇 精選新聞 老師自編教材 學習中文動機 喜歡中文 想用中文和更
多人說話
覺得中文有趣 喜歡學習外文 希望加強之中
文能力
說 聽 聽說讀寫 說
選修本研究課 對電影有興趣 想看電影 喜歡看電影， 想學習多一點
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(0205iAF-1)
B 學生認為雖然電影語速快，但對於聽力訓練有幫助：
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B：嗯，聽和說。因為…嗯，看電影就好像在家看電視的感覺，就是聽一 聽台灣人說很快很快的說話，然後對聽力有幫助。和平常上課一直看課本、
看漢字不一樣。(0205iB-1)
C 學生則提到電影裡因為有兩岸三地的演員，所以對於口音的聽力訓練有一 些幫助，另外還有一些文法上的使用，也是以前沒聽過的：
C：聽說可能進步的最多，那讀寫也有一點。我覺得看電影的話，可以學 那個，學中文的一些，可能課本上沒有的文法跟口音還有，嗯...對，就 是電影出現很多有大陸的還有台灣的演員，還有不同的，他們的口音都是 不一樣的，所以如果要練習聽大陸的口音的話，就盡量看大陸的影片。
T：所以你覺得不同的口音對你的聽力是有幫助的?
C：對，有幫助的。(0205iC-1)
研究者於課程中設計大量的口說活動，例如問題討論、劇情複述等，希望藉 此達到練習效果。而研究者觀察到學生多能針對電影問題表達自己的看法、說明 論點，並嘗試運用新學到的詞彙於討論當中，表達能力有所增長，例如：
[例一]
討論問題「你覺得阿凱用跳化糞池的方法來求小霓原諒，這個行為怎麼樣?」
G：所以阿凱要證明他的愛，要那個女生(小霓)原諒他，所以他跳到那個化..
化糞池，可是這個女生還沒原諒他，因為她還憤怒。我覺得阿凱這樣做不能 證明他的愛，這個行為很…很不痛…不癢? 而且沒有…沒有那個誠意和歉意。
(0129nqG-1) [例二]
「重述劇情活動」觀察筆記：
請學生先分組討論，討論時很熱烈，學生不僅重述劇情也和同學分享對於劇 情的想法，例如：學生 C 提到他覺得阿凱劈腿是無法被原諒的，如果是他應 該就當面道歉，就放棄了，不會要求小霓原諒。學生在討論時，用到本課程 教過的生詞：「誠意」、「歉意」、「態度」、「承認」…等。但用法不一定正確，
還需要再加強。整體來說，學生表達的算是流暢。(0129nr-1)
整體言之，學生訪談中的回答以及教學者的觀察筆記都符合本課程的設計目 標；透過層層疊進的教學活動，使學生的聽說能力獲得不同階段的訓練。
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2. 學習生活化詞彙和口語化表達方式
4 位學習者皆表示經由本課程，學習到不少生活化的詞彙和口語的用法，是 正規課程中沒有學過的，例如：
[例一]
F：平常上課的時候，有很多文法上的問題，還有什麼，比較著重書面語 的感覺，其實高級班都是看新聞，但是看電影的時候，可以學到很多口語 還有生活中的詞。(0205iF-1)
[例二]
A：我覺得學到以前不知道的用法，像是今天講到的「斷某個人的路」，這 個從來沒有學過，還有什麼? 這一般上中文課絕對不會學到。(0205iA-1) [例三]
T：這堂課讓你學到以前不知道的華語用法嗎？
B：阿，有，學到好多生活的詞。大概這些生詞我沒有看過、聽過得比較 多，所以覺得有用。(0205iB-2)
[例四]
C：嗯，學到生活中的華語，像是跟媒體爆料的「爆料」。其他的我想不起 來了，但滿多的。(0205iC-2)
讓學生學習到生活化、口語化的的表達方式是本研究課程的重要教學目標之 一，故課堂中生詞講解時，較著重於慣用語、現代新創詞的解說，其餘生詞則於 講義上列出，供學生自行參考。由訪談結果看來，學生學習狀況符合本研究語言 能力層面的教學目標。
3. 文化議題與電影主題認識
本研究於文化認識的教學目標依照 Moran(2001)的文化界定，分成五的層面，
除了透過電影畫面呈現外，另藉由課堂討論活動，增加學生對於文化議題以及電 影內涵的了解。觀賞電影時，配合教師適時暫停講解，能夠了解文化產物和文化 實踐的部分，而文化觀念、社群和個體三部分則須借重課堂討論，來加深學生的 印象。以下為第一次教學實施時，課堂討論活動中與文化相關之題目：
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表四- 9
第一次教學實施課堂討論中文化議題相關題目
1. 陸平說：「現在是全民狗仔的時代」。你覺得這個現象怎麼樣?
2. 請討論每個角色的個性和對愛情的看法。
3. 看完電影後，你對台灣現代社會的兩性關係有什麼看法，與你的國家有什 麼不同? 你還看到那些現象?
4. 電影中出現幾個不同的家庭形式，各反映出那些現代家庭問題?
5. 你覺得電影的主題是什麼? 「愛」只有愛情嗎? 你覺得電影想表達什麼?
資料來源：擷取自研究者自製講義。
研究者於課堂討論進行時，從旁觀察，並適時糾錯或回答學生的發問。學習 者多能針對文化議題表達自己的想法，並且舉例證明論點，例如討論全民狗仔現 象時，學生們積極參與討論，踴躍發言：
G：我們(學生 G 和 B 一起討論)覺得這樣的現象很不好，影響別人的隱..私?
而且你做什麼事情，別人都可以拍下來，讓大家知道，這樣很不自由。現在 網路上很多偷..拍..別人的影片，很不好。
F：嗯，我們(學生 F 和 A 一起討論)也覺得這樣比較沒有隱私權，但是有時 候也有一些幫助，像是有人在吵架或是遇到壞人的時候，拍照或錄影可以當 證據，到時候可以給警察看。
T：那如果你們在路上看到車禍或是有人吵架，你們會拍照或錄影嗎?
C：不會耶，因為不關我的事情。我也不希望別人偷拍我在做什麼。
(0115nqGFC-1)
另一方面，學生們也同時分享了自己國家的文化觀點，像是討論對台灣現代 社會兩性關係和自己國家的異同時，學生們各自敘述自己國家的情況：
課堂觀察筆記：
學生們都覺得電影中的感情關係很複雜，認為電影角色的觀念比較開放。學 生 F 和 G 說到，在她們的國家，對於男女關係很嚴格；而學生 B 則表示在她 的國家，他覺得男女關係更複雜，然後隨著時代變遷，男女關係越來越開放。
她也提及和日本的愛情電影不同，這部電影偏向以喜劇收場，而日本的不一 定，她覺得很有意思。 (0205nq-1)
但於訪談時，問及學生在電影中以課堂討論中觀察到什麼文化議題時，學生 回答得不多，研究者認為應該是課堂中的「文化提示作用」不明顯，而導致學生 沒有察覺到問題討論中所含的文化現象，為本次教學之疏失。
(二) 教學媒體與教材
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這部份針對本課程所播放的電影和自編講義進行評估分析。４位學生都給予 電影正面回饋，認為電影內容有趣，且劇情豐富，故本研究所選之教學媒體可謂
這部份針對本課程所播放的電影和自編講義進行評估分析。４位學生都給予 電影正面回饋，認為電影內容有趣，且劇情豐富，故本研究所選之教學媒體可謂