第四章 結果與討論
第一節 第一階段之實驗教學
第一階段實驗教學共四個單元，分別為「古老的傳說」、「散發愛與熱」、「可 貴的人權」、「山水有情」等，共有十四課，因篇幅的限制，所以研究者於每單元 挑選一課呈現出來，即五上第三課日月潭神話、第五課喜樂阿媽、第八課林肯解 放黑奴運動、第十三課藍湖等，茲將課堂教學與學生學習情形敘述如下：
壹、五上第三課「日月潭神話」教學
一、教學內容概述
（一）課文主旨
劭族夫妻送回日月的故事，來表現勇於克服困難的精神。
（二）課文大意
惡龍摘下日、月玩耍，使世間失去光明，劭族夫妻為了搶回日月，不 辭辛勞，克服許多困難，最後把日月送回去。
（三）情意架構 1、課文情意目標
本課情意目標為「能學習克服困難、努力奉獻的毅力與勇氣。」
2、靜思語
依據課文的情意目標，研究者挑選融入的靜思語為「我們要克服困 難，不要被困難克服。」
3、情意教學內容
慈濟檀施文庫有聲書「美麗的樂生阿媽」，故事描述林葉阿媽年輕時
罹患了痲瘋病，被送去「樂生療養院」隔離治療，後來鼓起勇氣與其 他人互動之經過。
4、人事智能
人事智能為「自適」，能調適自己的心情去適應不同的情境、隨遇而 安。茲將情意架構整理如表 4-1-1：
表 4-1-1 五上第三課「日月潭神話」情意架構
二、教學活動與觀察
本課教學共五節，各節流程分別列於表 4-1-2、表 4-1-3、表 4-1-4、表 4-1-5 與表 4-1-6。研究者將以各節情意教學活動之教學流程為探討基礎，再 透過教學檢討中的剖析，呈現研究者在反思教學後所進行之局部修正。茲教學 活動情形摘述如下：
（一）五上第三課「日月潭神話」第一節 1、教學流程
課文情意目標 靜思語 情意教學內容 對照人事智能 能學習克服困難、
努力奉獻的毅力與 勇氣。
我們要克服困難，不 要被困難克服。
美麗的樂生阿媽
（『小天使星星』慈 濟檀施文庫）
自適
表 4-1-2 五上第三課「日月潭神話」第一節 97/9/15
d有的學生認為這是一個遊戲，讓研究者省思是否有說過「好不好玩」
這類的話而不自知。
e學生問到：「老師用左手寫字要做什麼？」可見學生對這個課程有 疑問，同時也感到好奇。
f對於未能認真配合活動的同學，研究者應該找出背後的原因，是否 課程太過簡單，缺乏挑戰性，或者是另有原因。
g當研究者問到：「若需長時間用左手寫字，你覺得怎麼樣？」有學 生說：「很舒服」，讓研究者覺得很驚訝，想了解他為什麼這樣說。
3.檢討與改進
（1）體驗活動時，要注意用詞
研究者提醒自己要注意用詞，避免說「好不好玩」等，以免讓學生 誤認為是團康遊戲。
（2）課前強調這是課程而非遊戲
研究者認為進行體驗活動前，應該要強調這是課程而非遊戲，課程 的目的是要讓大家了解遇到困難時，需要具備毅力與勇氣來克服 等。
（3）應提高體驗活動之挑戰性
對於高年級的學生，研究者認為可提高體驗活動之難度。如：用左 手寫出來的靜思語，必須能讓同學看得懂或朗讀出來等，增加體驗 活動之挑戰性。
（4）教師要引導學生將心比心
研究者於課後引導學生將心比心，請學生想一想，若是某些原因造 成個人必須長時間用左手寫字，心情會如何等，使引起動機之體驗 活動能達到正面的效果。
（二）五上第三課「日月潭神話」第二節 1、教學流程
表 4-1-3 五上第三課「日月潭神話」第二節 97/9/16
c用錄音機播放故事，音效欠佳，後面同學聽不清楚。
d導讀時間未掌握好。
e講解如何習寫靜思日記，花了太久的時間。
（3）課後隨機訪談
研究者於課後隨機訪談 S29，以作為教學之參考：
T 研：「你能像劭族夫妻或林葉阿媽那樣克服困難嗎？」
S29：「要是我，我一定做不到像劭族夫妻或林葉阿媽那樣克服困難的，
不過，做好事的感覺一定很好」〈訪談 970916S29〉。由訪談內容可 知學生缺乏克服困難的信心、毅力與勇氣。
（4）課堂省思：（省思 970916）
c有聲書採對話的呈現方式，看到學生聽得津津有味，可見故事很有 吸引力。
d為了讓學生了解故事背景，導讀故事有其必要性，但導讀的時間不 要太久。
e播放故事時，出現雜音，所以用另一台播放，以致於浪費了一些時 間。
f請同學將靜思日記題目抄下來，之後講解習寫的內容與方式，結果 講了又講，同學還是一知半解，不知是聽不懂還是不夠專注。
g由訪談內容可知學生能體會本課之情意教學目標，但知道卻做不 到，且信心也不足。
3.檢討與改進
（1）教師要控制導讀的時間
故事導讀的時間控制在 2 分鐘內。
（2）課前要先確認教學設備
教學前先確認教學設備，並請學生當小幫手。
（3）用文字方式說明習寫作業方式
將靜思日記的題目與習寫方式，用電腦打字後，張貼在學生的本子 上，研究者再講解。
研究者認為必須讓學生嘗試去做一件事，親自體驗一番，讓學生了 解「不要小看自己，因為人有無限的可能。」因此，研究者將引導 學生訂定適合個人的目標，並帶領大家一起思考，試想可能遇到的 挫折與困難，並指導學生能根據自己的情形，想出克服困難的方 法，使學生面對困難與挫折時，能具備信心、毅力與勇氣，繼續實 踐下去。
（三）五上第三課「日月潭神話」第三節 1、教學流程
表 4-1-4 五上第三課「日月潭神話」第三節 97/9/17
情意目標 教學流程 流程細目 時間 評量方式
能體認愛與毅力 的重要。
課前暖身 （一）全班學生齊讀課文
（二）朗讀小學生克服困 難的文章。（題目：
朗讀比賽）
5 5
觀察
形式深究 教師用結構表分析課文結 構與寫作形式
25
熟讀課文 分排讀 5
2、課堂觀察（觀察 970917）
（1）優點：
c研究者朗讀文章，語句流暢，聲音夠大，學生能聽得清楚。
d文章篇幅不長，大部分學生能專注聆聽。
（2）缺失：
c發現部分學生不夠專注，尤其是低成就學生。
d有學生提問「寫這篇文章的人是誰？」對內容有所疑慮。
（3）課堂省思（省思 970917）
c研究者請一位學生朗讀靜思日記，但學生反應聽不懂，可能學生在
掌握語氣與流暢度方面，仍有待加強，所以學生聽了不易理解，因
2、課堂觀察（觀察 970918）
（1）優點：
c朗讀本班學生之靜思日記時，現場互動良好。
d研究者呈現生活實踐項目，讓學生有實踐之目標。
（2）缺失：
c寫學習單時，大部分學生都需要一段思考的時間。
d有些學生的目標太大、不夠具體或不夠實際。
（3）課堂省思（省思 970918）
c朗讀本班之靜思日記，果然學生較有興趣，學生都非常好奇，興趣 高昂。
d研究者根據靜思語教學指引，呈現生活實踐的內容，再根據這些內 容做講解與討論，問大家能不能做到，大家都說「能」，讓研究者 有驚喜的感覺，不知學生是習慣性的回答還是真的能做到，有待觀 察。
e寫學習單，請學生寫出自己現階段的理想時，少部分學生無法在課 堂上完成，可見對自己的目標沒有概念，突然浪費了課堂上寶貴的 時間，研究者只好讓學生帶回家繼續完成。
f學習單上有的學生寫「我希望在這四次的游泳課（體育課）中能學 會游泳。」〈學習單五上 L3970918S27〉「我希望第一次成績評量能 考第一名（中等程度者）」〈學習單五上 L3970918D02〉，由學習單 之內容可知，有些學生的目標太大、不夠具體或不夠實際，學生未 能根據自己的能力，而定出切實可行的目標。
3、檢討與改進
（1）事先預告學習單之內容
提前告知學生學習單之內容，例如前一天或早自修時，就先預告，
讓學生有時間思考。
（2）從旁給予修正目標之建議
研究者從旁給予建議，提供目標修正的方向，例如針對 S27：「初
次學游泳，目標不要一下子太大，要一步一步來，目前先縮小目標。
例如：1、能適應水性 2、四次都能順利下水 3、教練的指導都能聽 得懂 4、學會水母漂等。」〈札記 97918〉。
（五）五上第三課「日月潭神話」第五節 1、教學流程
表 4-1-6 五上第三課「日月潭神話」第五節 97/9/19
情意目標 教學流程 流程細目 時間 評量方式
能具備信心、毅 力與勇氣，克服 困難。
課前暖身 （一）全班學生齊讀課文
（二）朗讀學生寫得較好 的靜思日記。
5 5
觀察
習作指導 （一）習作內容的討論與 練習
（二）習寫靜思日記 請學生回家寫自己 生活實踐印象較深刻的 部分於靜思日記上。
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2、課堂觀察（觀察 970919）
（1）優點：
c朗讀本班學生之靜思日記，能達成正增強的效果，小作者都顯得很 高興。
d連著兩天朗讀學生之靜思日記，使同儕向同儕學習，帶動實踐的氣 氛。
（2）缺失：
c有些學生不想讓研究者分享其靜思日記內容。
d時間有限，每次大約只能分享二至三位學生之靜思日記。
（3）課堂省思（省思 970919）
c朗讀靜思日記時，有些害羞的學生說：「老師，不要念我的。」研 究者認為應該要徵求學生同意，也許有些內容學生不想讓別人知 道。
d研究者分享 3 本靜思日記，因時間有限，所以控制時間顯得很重 要，雖然如此，研究者相信透過每天點點滴滴的教學，定能達到潛 移默化的效果。
e靜思日記的題目與習寫方式，改變說明方式後，果然學生較清楚 了，雖然研究者增加了許多工作量，但教學效率提高很多，另外少 數學生常缺交作業，應該要了解原因，並請家長協助督促。
f國語課一週有六節，平均一天一節國語課，但扣掉書法、作文與到 圖書館閱讀等三節課，能上國語的時間只剩三節，而國語課內容豐 富，無法在剩下的三節課中上完，時間不足的壓力，讓研究者頗感 焦慮，所以如何在有限的時間，做有效的教學，便成為研究者要用 心思考的課題。
3、檢討與改進
（1）運用彈性時間進行國語教學
為提高學生的語文程度，本校課程發展小組，決議全校將運用一節
為提高學生的語文程度，本校課程發展小組，決議全校將運用一節