第一階段研究之問題與修正

透過上表，研究者歸納結論如下：

（一）配合課程進度表，更能掌握教學的進度與品質。

每課之教學，需考量到許多因素，因此配合課程進度表，更能掌握教 學的進度與品質。

（二）調整教材之難度，學生更能理解。

設計教學活動時，研究者考量到教材的適用性後，而加以調整，學生 較能理解。

（三）各領域與國語課做統整教學，使國語課有延伸教學的作用。

分析各領域課程目標，與國語課做統整教學，使國語課延伸於課後，

課程有加深加廣的作用。

（四）事先導讀影音教材，有助學生掌握重點。

教學者先看過影音教材，課前加以導讀，且看完後討論，有助學生掌 握重點，而考量到學生之專注力，影音教材長度以 10 分鐘為宜。

（五）統整教學進行方式，未影響國語教學。

各領域與國語科進行統整教學時，其教學流程參考試探性研究之結果 設計，未有顯著改變。

（六）善用電腦設備，教學更順利。

教學者克服教學設備的問題後，進一步熟悉其操作方式，並事先測 試、確認，因此教學更順利。

二、教學成效評量問題

（二）配合班級經營，能使學生提高生活實踐之動機。

透過上表，研究者歸納結論如下：

（一）配合課程架構表，調整教學情形減少。

教學時，時時檢視並配合課程架構表，能清楚的掌握研究之進行，因 此，課程架構調整情形逐漸減少。

（二）課堂提問，有助學生掌握學習重點。

問題提問或課程結束前，教學者加以綜合歸納，有助於低成究者，掌 握學習重點。

（三）良好的班級經營，學生更能安心學習。

良好的班級經營如建立生活公約，加強生活教育等，有助學生養成良 好的生活習慣，且配合課程進行，學生更能安心學習。

（四）減少學生習寫回饋資料次數，能減輕研究者批閱負擔。

減少學生習寫回饋資料次數，一課只習寫 2～3 次，能降低學生之作 業壓力，亦能減輕研究者批閱負擔。可視教材特色或課程需求，配合 其他領域，做統整教學。

（五）歌曲教唱與比手語，分散練習效果佳。

運用各領域與國語科進行統整教學時，進行歌曲教唱與比手語，且分 散練習與提供表現機會，學生更喜歡歌曲教唱與手語教學。

貳、研究伙伴方面

研究伙伴方面的問題與解決方式，研究者整理如表 4-2-4：

表 4-2-4 研究伙伴方面的問題與解決方式

問題類型 說明 解決方式

（一）觀察回饋 研究伙伴看完教學錄影後，如 何給予研究者教學回饋？

1.電話聯繫。

2.觀察筆記。

3.夠過 E-mail。

（二）家長問題 對於本班特殊個案家長之處 理方式，誰能協助研究者？

1.告知校長、各處室主任，

協助處理。

2.請教研究伙伴。

〈三〉研究者之挫折 研究、教學等遇到之挫折，造 成研究者很大之身心負擔。

1.請教指導教授。

2.研究伙伴給予心理支持。

3.研究伙伴提供解決策略。

透過上表，研究者歸納結論如下：

（二）告知家長關心孩子之方式，家長更能配合。

研究者告知家長，孩子在校之優點與待改進之處，並告知如何協助孩 子，讓家長共同關心，大部分家長都能配合。

（三）研究者主動與家長說明，親師互動良好。

研究者主動與家長說明，請家長有意見或疑問時，直接找導師溝通，

不必透過他人或行政單位等迂迴管道，因研究者表達誠意，所以親師 互動良好。

肆、家長回饋資料

研究者透過與家長訪談，以了解學生之綜合表現，從中發現學生在學校與家 庭之表現，有相當落差，而研究者歸納原因為孩子個性、家庭因素與家長管教態 度等因素，茲將訪談內容整理如下：

一、孩子個性

S08：孩子個性斯文，很有榮譽感，但常常和弟弟吵架，有時問他們怎麼回事，

問半天一句話也不說。

S17：他個性很好奇，什麼事都要參加，我擔心他熱心過度，而常常忘記該做 的本分事。

S19：孩子很貼心，嘴巴很甜，就是寫功課較被動，我生意忙，有時沒有催她，

就會拖很久。

由上可知，孩子個性使個別差異更明顯，有的孩子能自我要求，有的較被 動，有的活力十足，家長能肯定孩子之優點，但也期望孩子能改進缺點。

二、家庭因素

S24：我和她爸爸離婚，又幫弟弟背卡債，所以生活較困難，但孩子很貼心，

回家會做很多家事，功課也不用我操心，只是比較愛漂亮，老師你看她

衣服很成熟，其實都是她阿姨的。

S31：自從她爸往生後，她就很依賴我，很沒有安全感，一年級與三年級分新 班時，哭好久都不進教室，最近又這樣了，請老師多費心。

S11：我和孩子的父親分居，S11 回家會照顧弟弟，但最近脾氣很壞，愛打電 動，說他幾句就出現壞表情，還有他說作業不會寫，我又不會教。

S7：我做生意很忙，S7 和他弟弟都是奶奶帶大的，現在孩子和我們一起住，

每天都要等到很晚才能睡覺，因睡不飽，所以脾氣不好。

由上可知，家庭問題，孩子也深受影響，有的孩子能體諒，有的則自我約 束能力不足，讓家長很無奈。

三、家長管教態度

S13：孩子很聽老師的話，做事很勤快，上次老師說要幫助別人，竟然跑去幫 別人刷浴室，弄得全身濕答答，老師你跟他說在家幫忙就好，不然弄壞 人家的東西，被人家責怪就不好了。

S1：孩子很愛看書，但近視已經很深了，請老師不要給他看字很多的書，我 擔心他會變高度近視。

S32：個性很害羞，不太愛說話，但是很乖巧，老師出的作業，每天都會按時 寫完，謝謝老師的教導。

S26：你出那什麼作業，我孩子要轉班，我孩子缺席後，不補作業、不打、不 罵、不留下來（特殊個案）。

由上可知，大部分家長能配合老師，而孩子表現亦佳，未能配合老師之家 長，其孩子課業不僅受影響，也造成教學者困擾。

第一階段之正式研究，研究者與研究對象教學相長。研究期間，研究者、