結論

中年婦女學習壓花藝術創作，豐富了生活的視野，培養藝術欣賞、審美及創作的 能力，增進自我了解，並發現自己生命的無限可能。在愛上壓花班的個案裡，讓我們 看見了中年職業婦女對生命認真積極的態度，因此本研究紀錄、整理和分析愛上壓花 班個案，以深度訪談法蒐集資料，探討中年婦女創作者及其家人，在參與壓花藝術創 作學習過程之整體影響。並運用紮根理論分析法，將訪談所得資料與予整理，期望能 真實呈現中年婦女參與壓花藝術學習的整體樣貌及意義。根據研究分析結果，研究者 將中年婦女壓花藝術創作整體面貌分為創作、學習、價值等三大面向分別論述之。

一、中年婦女壓花藝術創作面向分析

中年婦女壓花藝術學習過程是個不斷的驚喜和感動，經驗植物的魅力和不可思 議，感動植物的生命力和植物經由創作後再度躍上舞台，重新展現新的生命力。

(一)中年婦女壓花藝術創作歷程

根據分析結果可知，愛上壓花班壓花藝術創作從最簡單的小品創作進入畫框創作 需要一段養成的過程，而這中間的等待是因為有個目標、有個理想，所以驅使這些中 年婦女不間斷的學習，而學習過程的陌生期雖也面臨特殊花材的取得不易、心理障礙 以致不敢嘗試創作大幅畫作、創作表現無法符合自己理想及職業婦女面對時間不夠用 等各種難題，但這些學習者展現不凡的毅力，克服無創作經驗的藝術背景、心理障礙 及時間因素，而全心全意的投入壓花領域，進入創作的狂熱期，最後每個人於展覽的 時候都交出漂亮的成績單，實在非常值得可喜可賀。而伴隨的成就感圓融了中年職業 婦女的生命，開始思考未來朝向以生命回顧為主軸的模式進行創作，做出和自己生命 較有連結的圖象，期待自己在壓花領域有更進一步的看見，和更具生命意義的創作出 現。

根據資料分析結果，研究者將愛上壓花班壓花藝術創作歷程分為陌生期、狂熱期、

期待期，其創作現象及教學互動方式，整合敘述如下(見表 5-1)。

表 5-1 中年婦女壓花藝術創作歷程 創作

分期

現象 教學互動方式

陌生期 中年婦女剛接觸壓花領域時，看到大幅畫 作，內心有個目標、有個理想，彷彿看到 自己未來的遠景，其實她們滿心期待，但 也有媽媽是矛盾的，因為很期待卻又信心 不足，不敢嘗試，但經由老師及同學的鼓 勵，終於跨越心理障礙，後來學成後現在 還貢獻於精舍的壓花教學呢！

教學課程的進行盡量以 師生和同儕間可聊天互 動的模式進行，降低大 家的陌生距離，進而拉 近彼此間的情誼，使教 學及創作可以順利進行

。 狂熱期 學習一段時間後，中年婦女經驗壓花藝術

的不可思議，感受到壓花帶來的快樂和幸 福，從中得到無比的成就感，使得學員開 始對壓花進入狂熱期，創作態度可用廢寢 忘食來形容已不為過，而且嘗試自我挑戰

，做個別有意義的構圖，並將佳作餽贈親 朋好友，結下許多善緣，並和家人及親朋 好友連結許多良性互動。

教學者舉辦野外及高山 植物採集聯誼活動，實 際帶領中年婦女及其家 人，實際感受植物的生 命力及大自然的美好，

更帶動壓花的深層體會 與喜愛，也間接增加家 人及同學間的互動。

期待期 中年婦女因為創作帶來多方面的成就，也 帶來許多學習快樂和幸福的附加價值，同 時發現了自己生命的無限可能，因而更加 努力的期待可以再進步的空間，也開始思 考未來會以生命回顧為主軸的模式進行 創作，做出和自己生命較有連結的圖像。

同時也感受到創作的樂趣，並繼續在壓花 藝術領域裡探索。

教學者藉著舉辦各種展 覽活動，讓創作者的作 品可以有機會站上舞台

，同時得到了來自各界 的讚美及肯定，中年婦 女瞬間彷彿成了業餘藝 術家，心中燃起更多的 期待與想像空間，為生 命注入更多的活力。

研究者自行整理

(二)中年婦女壓花藝術創作態度

研究者從訪談資料整理中發現中年婦女創作者最初因為對壓花藝術還很陌生，所 以內心是既期待又怕受傷害，但因同儕及教學者間的無私分享，及同儕激勵的互動學 習環境，並且大部分的受訪家人雖然沒有實際參與在課堂中，但也一同熱情參與了部 份的學習過程，並給予創作者學習背後最大的支持力量與肯定，種種因素促使創作者 瘋狂的愛上壓花，進入廢寢忘食的學習階段，並且獲得了來自各面向的眾多成就，因 而帶給創作者參與的快樂和幸福感，創作者也因創作而建立了自信心，創作態度轉為 自我挑戰，並從中發現自己生命的無限可能，期待自己再進步的空間，達到圓融生命

的理想境界(如圖 5-1)。

圖 5-1 中年婦女壓花藝術創作態度 (研究者自行整理)

二、中年婦女壓花藝術學習互動面向分析

社區大學推動的成人教育，讓離開學校多年的中年婦女能藉著壓花藝術學習的過 程，重新找回學習互動的快樂，並增進人與人之間的情誼，然而學習者在接觸花卉的 過程中，自然而然調整了的情緒，無形中對環境產生了無數的感動，進而因為心情放 鬆了，自然看得見大自然的美麗，這是學習壓花藝術創作無形的附加價值。中年婦女 壓花藝術創作在學習互動面向上有以下發現，將分為教學者互動、同儕互動、家人互 動、親友互動及社會互動敘述之。

(一)同儕間無私分享的難得互動模式

這個班級相處互動最特別的地方，就是大家都非常的無私，如同受訪同學談到的，

那怕只是一點點小小的發現，都希望能趕快帶到班上和大家分享，不論是創作的技巧，

或者是新花材的發現，都樂於和同儕間一起共享。而且在創作上又會互相激勵，形成 一種良性的競爭壓力，使得大家的作品屢創佳績。當然創作者心中有一個嚮往的目標 是她們持續創作的原因之ㄧ，而持續學習的關鍵當然取決於個人發現興趣、家人的支 持及成就感的獲得，這些都是中年婦女不間斷學習的必備條件。

(二)家人支持的理想創作環境

訪談中得知創作者的學習歷程都是得到家人高度的支持，甚至還很多受訪家人雖 然沒有親自到課堂上上課，但都或多或少的參與了創作者的學習過程，不論是一起出 去野外採花，或者是在創作上給予意見的參考及創作完成時的一同分享，甚至是因為 這個壓花藝術的學習增加許多家人間的互動和話題，同時讓家人在贈禮上有了不同的 選擇，讓家人彼此間的情感更為緊密。

(三)來自各面向的成就及回饋帶動學習

學習的過程中，增加了親友之間的互動及話題，感受到了親友的熱情愛護與讚美，

同時也帶動了親朋好友一同經驗壓花藝術，增加了對週遭環境人、事、物的細微關注。

然而創作者在將壓花作品餽贈親友時，心中同時是想要將學習壓花的幸福感，一併傳 遞給對方，但送走壓花作品後，創作者內心其實又充滿著祝福與不捨的交織。

(四)教學者生命教育的傳承

教學者因為接觸壓花藝術多年的經驗，對植物生命有更深刻的體悟，因而除了教 授專業的壓花知識以及延伸帶入中西美術史的補充教材，更積極辦理野外平地及高山 植物採集活動，一直致力於希望能將對植物生命力的感動，帶動學員對生命教育能有 更深一層的體悟，在身、心、靈上各有收穫，不論是對自己、別人、自然、環境、宇 宙都能有更美好的連結。

三、中年婦女壓花藝術學習價值面向分析

研究發現，中年婦女壓花藝術學習價值有以下發現，將分為生活品質的提升、心 靈的寄託、成就感的滿足、圓融生命、藝術及知識領域的擴充、美化人生等六大面向，

以下分別敘述之。

(一)生活品質的提升

研究發現中年婦女在生活品質的提升上又可分為幸福、快樂感來源及抒解壓力、

忘卻煩惱、活絡思緒等兩大發現來敘述之。

1.幸福、快樂感來源

研究發現，中年婦女學習的歷程中，不論是處理新鮮花材的壓製乾燥過程、作品 的創作過程亦或是創作完成後的作品欣賞，在她們的內心其實都是充滿幸福和快樂的 感覺。

2.抒解壓力、忘卻煩惱、活絡思緒

花朵是最單純的美麗，它的迷人丰采、它的芬芳氣味讓中年婦女忘卻生活中的煩 惱和適當的紓解壓力，將工作上或家庭上的瑣事暫時擺一邊，留給自己一點點完全屬 於自己的時間。在創作的同時，中年婦女腦子會一直不斷的思考如何構圖、擺飾，如 何讓畫面符合自己的意象，這樣子的一個心路歷程活絡了思緒，達到創意老化的生活 態度。

(二)心靈的寄託

研究發現中年婦女在心靈寄託上又可分為活力泉源和充實生活等兩大發現來敘述 之。

1.活力泉源

中年婦女學習壓花藝術之後，生活上不再只是工作和家庭，而是有了一項自己喜 歡的藝術創作，在心靈上的寄託是多了一樣，在生活上等於是注入了一些活力的泉源。

2.充實生活

中年婦女專心在壓花藝術創作的過程中，心理上是充實的！踏實的！

(三)成就感的滿足

壓花藝術學習讓中年婦女分別獲得多樣性的創作成就，發現自己的無限可能，增 加自己的自信心，達到藝術昇華生命的境界。研究結果於下列分別說明。

1.完成壓花乾燥過程的成就感

1.完成壓花乾燥過程的成就感