結論

本研究的目的是調查並研究國中學生的科學興趣 情形、變化趨勢，以及科學 興趣與科學學習成就之間的相關性。研究對象為北部某國中的學生，以問卷調查 法蒐集到有效國中學生樣本 320 份，針對問卷資料進行 t 考驗、單因子變異數、

及皮爾森積差相關等分析，再輔以晤談方式探究影響科學興趣變化的相關原因，

其主要研究發現如下：

一、國中學生的科學興趣的得分

（一） 國中學生科學興趣前、後測的得分

國中學生整體科學興趣問卷前測的平均得分為 3.175，後測的平均得分為 3.016，展現出中等以上的興趣。

（二）國中學生科學興趣前、後測有顯著差異

前測與後測科學興趣的總平均得分雖然都有 3 分以上的平均得分，但後 測的平均得分是下降的，且達顯著差異（t = -7.945, **p<0.01）。

（三）科學興趣各分向度之前、後測皆有顯著差異

以相依樣本 t 考驗來分析此科學興趣問卷中的各向度，整個問卷中五個向 度的前、後測得分均下降，且皆達顯著差異。

本科學興趣問卷各分向度的得分在前測部分，由高至低依序為：科學的 喜愛（3.452）、科學的價值觀（3.393）、科學的參與（3.375）、科學的自信（2.946）

以及科學的持續參與（2.766）。在後測部分，向度得分由高至低同前測排序，

依序為：科學的喜愛（3.304）、科學的價值觀（3.284）、科學的參與（3.243）、

科學的自信（2.791）以及科學的持續參與（2.604）。後測與前測比較得分是 下降的，且達顯著差異。

二、不同背景變項的國中學生之科學興趣的變化情形

（一）不同性別學生之科學興趣前、後測的得分有顯著差異

整體男生前測的平均得分為 3.348，後測的平均得分為 3.198，呈現出中 等以上的興趣；整體女生前測的平均得分為 3.032，後測的平均得分為 2.865，

呈現了中等偏低的興趣。男生在前、後測之科學興趣問卷中的各個向度分數 及整體得分皆顯著高於女生的分數。

（二）男生、女生之科學興趣前、後測得分有顯著差異

對於科學興趣問卷的前、後測分數比較，男、女生的後測分數皆較低，

且與前測達顯著差異。

（三）不同年級學生之科學興趣前、後測的得分

以整體科學興趣來看，七年級學生的科學興趣問卷的前測分數為 3.372，

八年級學生的前測分數為 3.168，九年級學生的前測分數為 3.019，皆為中等 以上的興趣。到了後測時，七年級學生的後測分數為 3.214，八年級學生的 後測分數為 2.956，九年級學生的後測分數為 2.910。就整體科學興趣而言，

七年級最高，八年級次之，九年級最低，科學興趣得分隨著年級升高而下降。

（四）不同年級學生之科學興趣前、後測得分有顯著差異

整體科學興趣而言，前測時七年級的得分與八年級的得分有顯著差異，

七年級的得分與九年級的得分亦有顯著差異，八年級的得分與九年級的得分 沒有顯著差異。到了後測時的結果與前測相同，即七年級與八年級的得分有 顯著差異，七年級與九年級也有顯著差異，八年級與九年級間沒有顯著差異。

七、八、九各年級整體科學興趣的後測分數與前測分數相比，皆下降達顯著 差異。

（五）不同科學學習成就組學生之科學興趣前、後測的得分

在前測時，科學學習成就「高」分組的科學興趣得分 3.444，科學學習 成就「中」分組的科學興趣得分 3.198，科學學習成就「低」分組的科學興 趣得分 2.777。在後測時，科學學習成就「高」分組的科學興趣得分 3.378，

科學學習成就「中」分組的科學興趣得分 3.021，科學學習成就「低」分組

的科學興趣得分 2.537。科學學習成就「高」分組的同學在整體問卷及各向 度皆有較高的科學興趣，「中」分組的科學興趣得分次之，而科學學習成就「低」

分組的科學興趣得分則是最低。

（六）不同科學學習成就組學生之科學興趣前、後測得分部分達顯著差異 科學學習成就「高」分組只有在「科學的持續參與」向度的後測得分下 降達顯著差異（t=-2.210, *p<0.05），其餘向度皆未達顯著差異；但在科學學 習成就「中」分組與科學學習成就「低」分組，每個科學興趣向度的得分於 後測時皆下降達顯著差異。在整體科學興趣得分方面，「中」分組及「低」分 組的後測得分顯著下降，對「高」分組則無顯著差異。

（七）影響高科學學習成就組學生之科學興趣變化的相關因素

高科學學習成就組的學生於受訪時表達自身的科學興趣在升國中後降低 的可能原因包括：「教師」、「課程難度」、「課程進行方式」、「課程內容」等 因 素。

三、國中學生的科學興趣與科學學習成就有相關

（一）國中學生整體的科學興趣與科學學習成就有相關

國中學生整體的科學學習成就與科學興趣各向度的前測相關係數，「科 學的自信」的 r = 0.412**，屬於中度顯著正相關，其餘四個向度皆為低度顯 著正相關；國中學生整體的科學學習成就與科學興趣各向度的後測相關係數，

「科學的持續參與」的 r = 0.336**，屬於低度顯著正相關，其餘四個向度皆 為中度顯著正相關，顯示整體學生的科學學習成就與科學興趣各向度分數之 間的相關性會隨著年齡增加而增加。

（二）國中男、女學生的科學興趣與科學學習成就有相關

前測時，男生的科學學習成就與各向度之間的相關係數，「科學的自信」

的 r = 0.425**，屬於中度顯著正相關，其餘四個向度呈現低度顯著正相關；

女生的科學學習成就與各向度之間的相關係數，「科學的價值觀」的 r = 0.417**，屬於中度顯著正相關，其餘四個向度呈現低度顯著正相關。後測時，

男生的科學學習成就與各向度之間的相關係數，「科學的自信」增加至 r =

0.515**，「科學的參與」增加至 r = 0.402**，此兩向度屬於中度顯著正相關，

而其餘三個向度雖相關係數皆增加，但依舊是低度顯著正相關 。而女生的科 學學習成就與各向度之間的相關係數，「科學的持續參與」的相關係數雖增加 至 r = 0.361**，但仍屬於低度顯著正相關，其餘四向度相關係數增加，呈現 中度顯著正相關。

（三）國中各年級學生的科學興趣與科學學習成就有相關

七年級同學在前測時，「科學的自信」屬於中度顯著正相關，其餘四個向 度屬於低度顯著正相關；到了後測，「科學的喜愛」、「科學的參與」、「科學的 自信」相關係數皆增加，屬於中度顯著正相關 ，但在「科學的價值觀」、「科 學的持續參與」相關係數減少，屬於低度顯著正相關。八年級同學在前測時，

五個向度皆屬於低度顯著正相關；到了後測，五個向度的相關係數皆提升至 中度顯著正相關。九年級同學在前測時，「科學的價值觀」、「科學的自信」屬 於中度顯著正相關，而其餘三個向度屬於低度顯著正相關。到了後測，「科學 的價值觀」、「科學的自信」相關係數增加，屬於中度顯著正相關，其餘三個 向度雖然相關係數皆增加，但依舊屬於低度顯著正相關。

（四）國中不同科學學習成就組的學生之科學興趣與其科學學習成就有部分 相關

科學學習成就「低」分組的學生 ，前測時，在「科學的參與」與「科學 的自信」向度達到低度顯著正相關，在「科學的喜愛」向度呈現低度相關，

但在「科學的價值觀」與「科學的持續參與」向度的相關係數 r < 0.01，幾乎 沒有相關；到了後測時，「科學的參與」與「科學的持續參與」相關係數提升，

達到低度顯著正相關。

科學學習成就「中」分組的學生，前測 時科學興趣各向度均分與學習成 就之間的相關皆屬於低度正相關，到了後測，「科學的價值觀」向度的相關係 數提升至低度顯著正相關。

科學學習成就「高」分組的學生，其科學學習成就與科學興趣問卷 各向 度的前、後測均分之間的相關係數，皆屬於低度正相關，且相關係數 r < 0.15，

接近沒有相關，顯示在高分組的同學不論前 、後測，與科學興趣各向度的得 分間，沒有顯著的相關存在。

四、國中學生對各學科的學習興趣變化情形

（一）整體國中學生對不同學科的學習興趣變化情形

整體國中生對國文、藝文此二科目的興趣得分有增加，且達顯著差異，

而數學、自然此二科目的興趣得分則是下降達顯著差異，且學生對自然科 學的興趣分數是所有科目最低分的，其餘科目的變化沒有達到顯著差異。

（二）不同性別的學生對不同學科的學習興趣變化情形

不論在前測或是後測，男生在數學、自然、健體三科的興趣得分顯著 高於女生，而女生則是在國文、英語、藝文、綜合 四科的興趣得分顯著高 於男生，在社會科的興趣得分上則無性別差異。

（三）不同年級的學生對不同學科的興趣變化情形

前測時， 只有 在 數學與自然有 顯著的年級間 差異， 在數學科方面，七 年級得分顯著高於九年級得分 ，在自然科方面，七年級得分顯著高於九年 級得分，八年級得分顯著高於九年級得分；後測時，在國文、英語、數學、

自然與社會科皆有年級間的顯著差異。

（四）不同科學學習成就組的學生對不同學科之學習興趣變化情形

科學學習成就「低」分組學生在數學、自然得分顯著下降，在國文、藝 文得分顯著上升，其他科目無顯著差異。科學學習成就「中」分組學生在自 然得分顯著下降，國文得分顯著上升，其他科目未達顯著差異。科學學習成 就「高」分組學生在數學、自然、綜合三科目的評價得分在後測時顯著下降，

其餘科目未達顯著差異。不論「高」、「中」、「低」分組，自然科的評價皆隨 著年紀的增加而顯著降低的。

（五）影響國中學生高科學學習成就卻低科學興趣的相關因素

（五）影響國中學生高科學學習成就卻低科學興趣的相關因素