結論

本節依據文獻探討及研究調查結果，分別從學習型組織與教學效能兩方面提 出結論，以回應本研究之目的，歸納之結論如下：

壹、 目前新北市國民中學教師知覺學習型組織運作情形「良好」

本研究根據文獻探討的結果，將學習型組織分為「改善心智模式」、「建立 共同願景」、「自我超越」、「系統思考」、「團隊學習」等五個層面。整體問 卷調查的結果發現，目前新北市國民中學教師知覺學習型組織的現況良好。對於 學習型組織現況的知覺程度的評價最高在「團隊學習」層面，其次依序為「自我 超越」、「系統思考」，最低則為「改善心智模式」與「建立共同願景」層面。

貳、 目前新北市國民中學教師知覺教學效能現況「良好」

本研究根據文獻探討的結果，將教學效能分為「教學氣氛」、「教材呈現」、

「教學策略」等三個層面。整體問卷調查的結果發現目前新北市國民中學教師對 於教學效能現況的知覺程度良好。對於教學效能現況的知覺程度評價最高的在「教 學策略」，其次為「教材呈現」、「教學氣氛」。

參、 不同年齡、服務年資、擔任職務的新北市國民中學教師在學習型 組織之知覺上具有顯著差異

研究調查結果發現，新北市國民中學教師的背景變項中，不同「年齡」、「服 務年資」及「職務」的教師所知覺的學習型組織有顯著差異。在「年齡」方面，

年齡30歳以下之教師在改善心智模式、建立共同願景等層面，顯著高於30歲以上 之教師；在自我超越層面方面則是以51歲以上之教師高於51歲以下之教師。在改 善心智模式、建立共同願景等層面，年齡30歳以下之教師顯著高於30歲以上之教 師。探究其原因，研究者認為是因為年輕的教師常由網路接收許多新的知識，在 此瞬息萬變的時代，對於既有心智模式較不堅持，願意改變，且因為年輕，對於 未來較具有憧憬，所以較能接受建立共同願景。其次，在系統思考、自我超越、

改善心智模式、建立共同願景等層面，服務5年以下之教師顯著高於服務年資在5 年以上之教師，且年資介於中間之教師顯著低於年資較淺及年資較深之教師。探 究其原因，研究者認為是因為年資較淺的教師，對教學充滿熱忱，對政策的配合 度也較高，而且可能自知經驗不足，所以較容易改善既有模式，並與學校建立共 同的願景；而年資介於中間之教師，則可能因為教學已有一段時日，對於既有模 式已經習慣，因此較不願意改變，且對於學校願景的建立，也較不熱衷。再者，

在系統思考、團隊學習、改善心智模式、建立共同願景等層面，兼任行政之教師 顯著高於兼任導師及專任之教師。探究其原因，研究者認為應該是因為兼任行政 之教師，在行政業務的推動上，常常需要與老師溝通，並需要協助老師的教學工 作，配合學校及政策的實施，因此在系統思考、團隊學習、改善心智模式、建立 共同願景等層面有較高的知覺。

肆、 不同年齡及學校規模、學校地區之新北市國民中學教師在教學效 能之知覺上具有顯著差異

研究調查結果發現，新北市國民中學教師的背景變項中，不同「年齡」、「學 校規模」及「學校所在地區」的教師所知覺的教學效能有顯著差異。在「年齡」

方面，年齡30歳以下之教師在教材呈現、教學策略等層面，顯著高於30歲以上之 教師；在教學氣氛層面方面則以51歲以上之教師略高於30歲以下之教師，年齡介 於31歳至50歲者顯著低於30歲以下及51歳以上之教師。探究其原因，研究者認為 是因為現在的年輕人，對教學充滿熱忱，喜歡創新，對於教材的呈現會較多樣，

且樂於嘗試各種不同的教學策略，讓學生能更有效的學習；而年長者則較傳統，

會要求學生的學習態度及常規，所以在教學氣氛方面會較在意。至於年齡介於31 歳至50歲者，可能因為一方面要專注教學，一方面也要兼顧家庭，且有相當的教 學經驗，較容易剛愎自用，因此在教學效能上表現較差。其次，不同學校規模之 教師在整體教學效能上有顯著差異，但並未在各層面中有顯著差異。探究其原因，

此一結果有可能是因為誤差所致。再者，不同學校地區之教師在整體教學效能上 有顯著差異，但在各層面中並未有顯著差異。探究其原因，此一結果有可能是因 為誤差所致。

伍、 新北市國民中學教師學習型組織在解釋教師教學效能上，兩者之 間具有相關性

當學習型組織的整體與系統思考、改善心智模式、自我超越、建立共同願景、

團隊學習等五層面的運作良好時，相對的在教學效能的整體及教學氣氛、教材呈 現、教學策略也都能提高；從典型相關分析顯示以「自我超越」、「改善心智模 式」和「教學氣氛」、「教材呈現」相關最高。同樣的，教學效能的提高時，也 有助於積極主動的參與學校各項活動與計畫，形塑學校成為學習型組織。此一結

果，可以讓學校的運作與教師成長共存共榮，不斷求新求進。

陸、 新北市國民中學學習型組織對教學效能具有顯著預測力

新北市國民中學學習型組織對整體教學效能的總預測力達57.8％，而學習型 組織可預測教學效能之「教學氣氛」的總預測力達59.1％；學習型組織可預測教 學效能之「教材呈現」的總預測力達55.2％；學習型組織可預測教學效能之「教 學策略」的總預測力達53.9％，其中以教學氣氛的總預測力最高。