結論

本節根據研究分析與討論，整體說明本研究結果與發現，分為六部 分：實習諮商師接受督導經驗與諮商自我效能之現況、不同背景變項之實 習諮商師在接受督導經驗上之差異、不同背景變項之實習諮商師在諮商自 我效能上之差異、接受督導經驗與諮商自我效能之關係、實習諮商師的背 景變項與接受督導經驗對諮商自我效能之預測作用。

壹、實習諮商師接受督導經驗與諮商自我效能之現況 一、實習諮商師接受督導經驗之現況

本研究發現，實習諮商師的接受督導經驗普遍為正向。在接受督導經 驗各分層面中，以「督導關係」最為滿意度最高，「專業發展與提升」滿 意度最低。

二、實習諮商師諮商自我效能之現況

本研究發現，實習諮商師在諮商自我效能的表現上為中高程度，在諮 商自我效能各分層面中，以「專業倫理」效能最高，「諮商歷程與挑戰」

效能最低。

貳、不同背景變項之實習諮商師在接受督導經驗上之差異 一、不同性別之實習諮商師在接受督導經驗上無顯著差異

本研究發現，不同性別實習諮商師在接受督導經驗上未達顯著差異。

二、不同年齡之實習諮商師在接受督導經驗上部分達顯著差異

本研究發現，不同年齡之實習諮商師在接受督導經驗上部分達顯著差 異，在接受督導經驗分層面「專業發展與提升」中，31 歲以上之實習諮商 師的滿意度顯著高於 25 歲以下之實習諮商師。

三、不同實習層級之實習諮商師在接受督導經驗上部分達顯著差異

本研究發現，不同實習層級之實習諮商師在接受督導經驗上部分達顯 著差異。在接受督導經驗分層面「專業發展與提升」中，全職實習諮商師 的滿意度顯著高於兼職實習諮商師。

四、不同大學畢業科系之實習諮商師在接受督導經驗上部分達顯著差異 本研究發現，不同大學畢業科系之實習諮商師在接受督導經驗上部分 達顯著差異。在接受督導經驗分層面「訊息的提供」中，大學本科系畢業 之實習諮商師的滿意度顯著高於相關科系畢業之實習諮商師。

五、不同接受督導時間之實習諮商師在接受督導經驗上無顯著差異

本研究發現，不同接受督導時間之實習諮商師在接受督導經驗上未達 顯著差異。

參、不同背景變項之實習諮商師在諮商自我效能上之差異 一、不同性別之實習諮商師在諮商自我效能上無顯著差異

本研究發現，不同性別實習諮商師在諮商自我效能上未達顯著差異。

二、不同年齡之實習諮商師在諮商自我效能上部分達到顯著差異

本研究發現，不同年齡之實習諮商師在整體諮商自我效能上未達顯著 差異，而在分層面中，31 歲以上之實習諮商師在「諮商歷程與挑戰」上的 自我效能顯著高於 25 歲以下之實習諮商師；在「文化與價值覺察」部分，

31 歲以上顯著高於 25 歲以下之實習諮商師，26~30 歲顯著高於 25 歲以下 之實習諮商師。

三、不同實習層級之實習諮商師在諮商自我效能上達顯著差異

本研究發現，不同實習層級之實習諮商師在諮商自我效能的表現上，

全職實習諮商師顯著高於兼職實習諮商師。分層面「諮商歷程與困難」以

及「文化與價值覺察」的表現中，全職實習諮商師顯著高於兼職實習諮商 師。

四、不同大學畢業科系之實習諮商師在諮商自我效能上無顯著差異

本研究發現，不同大學畢業科系之實習諮商師在諮商自我效能未達顯 著差異。

五、不同接受督導時間之實習諮商師在諮商自我效能上部分達顯著差異 本研究發現，不同接受督導時間之實習諮商師在整體諮商自我效能上 不具有顯著差異，而在分層面中，接受督導時間 1~1.5 年之實習諮商師在

「諮商歷程與困難」的表現上顯著高於 0.5~1 年之實習諮商師。

肆、實習諮商師接受督導經驗與諮商自我效能之關係

本研究發現，實習諮商師整體接受督導經驗與整體諮商效能有中度正 相關；接受督導經驗分層面之「督導關係」、「督導的架構與運作」、

「專業發展與提升」、「訊息的提供」與「個別化督導」與諮商自我效能 各分層面均呈現顯著正相關；而「督導的壓力與傷害」則與諮商自我效能 分層面中「諮商歷程與挑戰」、「專業倫理」呈現正相關。

伍、實習諮商師的背景變項與接受督導經驗對諮商自我效能之預測作 用

本研究發現，督導的架構與運作、年齡與督導關係共可解釋諮商自我 效能總變異量的 29%。越良好的督導架構與運作、實習諮商師年齡的增長 以及良好的督導關係可以使諮商自我效能增加。