結論

本節依研究結果進行分析討論，歸納成研究結論說明如下:

一、新北市國小教師對聽障巡迴輔導服務的實際需求程度

新北市國小教師對聽障巡迴輔導服務整體需求程度介於「需要」至「非常需 要」之間，顯示對於聽障巡迴輔導的需求度頗高。在分量表上，各向度之需求程 度依序為：「輔具提供與訓練」、「安置與評量」、「資源整合」、「教學與輔導」、「入 班觀課與諮詢服務」。茲將各向度需求程度歸納如下：

(一)安置與評量：需求程度介於「需要」至「非常需要」之間，「協助評估聽障 學生的能力現況及需求」需求最高；「提供聽障學生轉銜(如：跨年段轉銜、

跨階段轉銜)輔導措施」需求最低。

(二)教學與輔導：需求程度介於「需要」至「非常需要」之間，「提供教師策略，

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協助聽障學生建立及提升問題解決能力(含課業、求助)」需求最高；「協助召 開聽障學生教學或個案研討會」需求最低。

(三)入班觀課與諮詢服務：需求程度介於「普通」至「需要」之間，「藉由入班 觀課，協助營造無障礙的學習環境，如座位調整、教室聽覺環境的經營等」

需求最高；「藉由入班觀課，協助安排適合聽障學生程度之作業」需求最低。

(四)輔具提供與訓練：需求程度介於「需要」至「非常需要」之間，「協助任課 教師正確使用 FM 調頻系統或其他團體助聽器」需求最高，其餘兩項需求亦 高。

(五)資源整合：需求程度介於「需要」至「非常需要」之間，「提供聽障學生家 長諮詢服務」需求最高；「協助聽障學生申請獎助學金與教育相關補助費」需 求最低。

二、新北市國小教師對聽障巡迴輔導服務的滿意程度情形

新北市國小教師對聽障巡迴輔導服務整體滿意程度介於「滿意」至「非常滿 意」之間，顯示對於聽障巡迴輔導的滿意度頗高。在分量表上，各向度之滿意程 度依序為：「輔具提供與訓練」、「安置與評量」、「資源整合」、「教學與輔導」、「入 班觀課與諮詢服務」。茲將各向度需求程度歸納如下：

(一)安置與評量：滿意程度介於「滿意」至「非常滿意」之間，「協助評估聽障 學生的能力現況及需求」滿意度最高；「提供聽障學生轉銜(如：跨年段轉銜、

跨階段轉銜)輔導措施」滿意度最低。

(二)教學與輔導：滿意程度介於「普通」至「滿意」之間，「依聽障學生需求提供 適當的教學內容」滿意度最高；「依聽障學生需求提供聽語溝通訓練課程」

滿意度最低。

(三)入班觀課與諮詢服務：滿意程度介於「普通」至「需要」之間，「藉由入班觀 課，協助營造無障礙的學習環境，如座位調整、教室聽覺環境的經營等」滿 意度最高；「藉由入班觀課，協助安排適合聽障學生程度之作業」滿意度最低。

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(四)輔具提供與訓練：滿意程度介於「滿意」至「非常滿意」之間，「協助任課教 師正確使用 FM 調頻系統或其他團體助聽器」滿意度最高，其餘兩項需求亦 高。

(五)資源整合：滿意程度介於「滿意」至「非常滿意」之間，「提供聽障學生家長 諮詢服務」滿意度最高；「協助聽障學生申請獎助學金與教育相關補助費」需 求最低。

三、不同背景變項之新北市國小教師在聽障巡迴輔導服務需求的差異情形

(一)國小教師在聽障巡迴輔導服務的需求程度會因教師的「職務」、「是否安排資 源班直接教學服務」不同而有差異。

1.「輔具提供與訓練」層面：「資源教師」的需求程度顯著高於「級任導師」。 2.「教學與輔導」層面：「有接受資源班直接教學服務者」的需求程度高於「未

接受資源班直接教學服務者」。

(二)國小教師在聽障巡迴輔導服務的需求程度上，不會因「性別」、「任教年資」、

「任教地區」、「特殊教育專業背景」、「教導聽障學生經驗」的不同而有差異。

四、不同背景變項之新北市國小教師在聽障巡迴輔導服務滿意度的差異情形 (一)國小教師在聽障巡迴輔導服務之滿意程度因教師的職務、特殊教育專業背景、

安排資源班直接教學服務的不同而有差異。

1.「入班觀課與諮詢服務」層面：「級任導師」的滿意度高於「資源教師」。 2.「入班觀課與諮詢服務」層面：「其他」類教師的滿意度高於「大學(專)特殊 教育系(組)(所)畢業」之教師。

3.「教學與輔導」層面：「有接受資源班直接教學服務者」的滿意度高於「未 接受資源班教學服務者」。

(二) 國小教師在聽障巡迴輔導服務的滿意度上，不會因「性別」、「任教年資」、「任 教地區」、「教導聽障學生經驗」的不同而有差異。

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