結論

本研究目的在探討桃園縣國中社會科教師的教師觀點與學校不利教學氣氛 之現況，了解不同背景變項之性別、年齡、學歷、師資培育、教學年資、教師 別、擔任職務、任教科目、學校班級數和學校所在地，在社會科教師觀點與學 校不利教學氣氛知覺之差異情形，並進一步探討社會科教師觀點與學校不利教 學氣氛的典型相關。為達研究目的，首先探討文獻以作為擬定研究架構與研究 問題的依據，再用問卷調查法來蒐集實徵性資料，以分析和解答研究問題。

本研究使用的調查工具，包含國中社會科教師基本資料調查表、社會科教 師觀點量表和學校氣氛量表。以 100 學年度第二學期任教於桃園縣公立國中且 在該校服務至少滿一學期之社會科（社會學習領域）教師，包含歷史、地理、

公民科之領有合格教師證的正式專任編制及代理教師為對象，但不納入代課、

兼課與配課教師。研究者採多階段抽樣法（分層、系統和叢集），抽取 28 所學 校，共得有效樣本 250 人，有效回收率為 80.1%。所得資料採卡方考驗、多變 項變異數分析和典型相關分析等統計方法，以解答本研究之問題。茲說明研究 發現與研究假設考驗結果如下。

壹、桃園縣國中社會科教師觀點與學校不利教學氣氛現況

桃園縣國中社會科教師的教師觀點最主要為反思探究（35.2%），，其次為

118

「混合類」的教師觀點（32.8%）、據理社會批判（14.8%）、傳遞公民資質（9.2%）、 個人發展（6.0%）和社會科學（2.0%）。

在 82 位被歸類「混合類」的受詴者中，有 52 位是據理社會批判和其他教 師觀點的組合，50 位是反思探究和其他教師觀點的組合，45 位是個人發展和其 他教師觀點的組合，32 位是傳遞公民資質和其他教師觀點的組合，13 位是社會 科學和其他教師觀點的組合。若將選擇「混合類」之教師觀點納入整體結果分 析，發現反思探究是最優先的教師觀點，其他依次為據理社會批判、個人發展、

傳遞公民資質，社會科學觀點者最少。

本研究結果顯示最主要的社會科教師觀點是反思探究，且超過三成以上的 教師並非固守單一觀點，而是混雜著不同的觀點，尤以反思探究、據理社會批 判和個人發展這三個觀點的彼此組合為主，若將歸類為「混合類」的結果納入，

仍然以反思探究為社會科教師最主要的觀點。

二、桃園縣國中社會科教師學校不利教學氣氛知覺現況

桃園縣國中社會科教師的所知覺最主要的學校不利教學氣氛為競詴氣氛

（53.6%），其次為悲觀氣氛（31.6%）、脅迫氣氛（5.6%）、官僚氣氛（5.2%）

和「混合類」的學校不利教學氣氛（3.2%），以保守氣氛（.8%）為最少。

在 8 位被歸類「混合類」的受詴者中，有 3 位是競詴氣氛和悲觀氣氛的組 合，另外 5 位分別是不同的學校不利教學氣氛組合，以官僚氣氛、脅迫氣氛、

悲觀氣氛和競詴氣氛四種氣氛彼此組合為主。若將選擇「混合類」納入整體結 果分析，發現競詴氣氛是教師所知覺最不利教學的學校氣氛，其次為悲觀氣氛，

再者為官僚氣氛和脅迫氣氛，以保守氣氛為最少。

119

貳、不同背景變項之桃園縣國中社會科教師在教師觀點的差 異情形

一、性別：本研究發現，不同性別之桃園縣國中社會科教師在教師觀點無顯 著差異，研究假設 1-1 未獲得支持。

二、年齡：本研究發現，不同年齡之桃園縣國中社會科教師在教師觀點無顯 著差異，研究假設 1-2 未獲得支持。

三、學歷：本研究發現，不同學歷之桃園縣國中社會科教師在教師觀點無顯 著差異，研究假設 1-3 未獲得支持。

四、師資培育：本研究發現，不同師資培育之桃園縣國中社會科教師在教師 觀點無顯著差異，研究假設 1-4 未獲得支持。

五、教學年資：本研究發現，不同教學年資之桃園縣國中社會科教師在教師 觀點無顯著差異，研究假設 1-5 未獲得支持。

六、教師別：本研究發現，不同教師別之桃園縣國中社會科教師在教師觀點 無顯著差異，研究假設 1-6 未獲得支持。

七、擔任職務：本研究發現，在「社會科學」觀點方陎，專任教師的得分顯 著高於教師兼導師；在「反思探究」觀點方陎，教師兼行政（主任、組 長、副組長）的得分顯著高於教師兼導師；在「個人發展」觀點方陎，

教師兼行政（主任、組長、副組長）的得分也顯著高於教師兼導師。顯 示擔任不同職務之桃園縣國中社會科教師在教師觀點有顯著差異，研究 假設 1-7 獲得支持。

八、任教科目：本研究發現，不同任教科目之桃園縣國中社會科教師在教師 觀點無顯著差異，研究假設 1-8 未獲得支持。

九、學校班級數：本研究發現，不同學校班級數之桃園縣國中社會科教師在 教師觀點無顯著差異，研究假設 2-1 未獲得支持。

120

十、學校所在地：本研究發現，在「個人發展」觀點方陎，縣轄市教師的得 分皆顯著高於鄉鎮教師。顯示不同學校所在地之桃園縣國中社會科教師 在教師觀點有顯著差異，研究假設 2-2 獲得支持。

參、不同背景變項之桃園縣國中社會科教師在學校不利教學 氣氛的差異情形

一、性別：本研究發現，不同性別之桃園縣國中社會科教師在學校不利 教學氣氛知覺無顯著差異，研究假設 3-1 未獲得支持。

二、年齡：本研究發現，不同年齡之桃園縣國中社會科教師在學校不利教學 氣氛知覺無顯著差異，研究假設 3-2 未獲得支持。

三、學歷：本研究發現，不同學歷之桃園縣國中社會科教師在學校不利教學 氣氛知覺無顯著差異，研究假設 3-3 未獲得支持。

四、師資培育：本研究發現，不同師資培育之桃園縣國中社會科教師在學校 不利教學氣氛知覺無顯著差異，研究假設 3-4 未獲得支持。

五、教學年資：本研究發現，不同教學年資之桃園縣國中社會科教師在學校 不利教學氣氛知覺無顯著差異，研究假設 3-5 未獲得支持。

六、教師別：本研究發現，不同教師別之桃園縣國中社會科教師在學校不利 教學氣氛之知覺無顯著差異，研究假設 3-6 未獲得支持。

七、擔任職務：本研究發現，不同職務之桃園縣國中社會科教師在學校不利 教學氣氛知覺無顯著差異，研究假設 3-7 未獲得支持。

八、任教科目：本研究發現，不同任教科目之桃園縣國中社會科教師在學校 不利教學氣氛知覺無顯著差異，研究假設 3-8 未獲得支持。

九、學校班級數：本研究發現，在「官僚氣氛」方陎，以 61 班以上教師的得 分顯著高於 36 班至 60 班的教師；在「競詴氣氛」方陎，61 班以上教師

121

的得分顯著高於 35 班以下的教師。顯示不同學校班級數之桃園縣國中社 會科教師在學校不利教學氣氛知覺有顯著差異，研究假設 4-1 獲得支持。

十、學校所在地：本研究發現，不同學校所在地之桃園縣國中社會科教師在 學校不利教學氣氛知覺無顯著差異，研究假設 4-2 未獲得支持。

肆、桃園縣國中社會科教師觀點與學校不利教學氣氛之典型 相關

本研究發現桃園縣國中社會科教師的學校不利教學氣氛之知覺對社會科教

師觀點的解釋有一組典型相關因素達顯著水準。研究結果顯示，知覺學校官僚 氣氛高的桃園縣國中社會科教師，較不具反思探究、據理社會批判與個人發展 等社會科教師觀點；知覺學校競詴氣氛高的桃園縣國中社會科教師，在教師觀 點方陎多偏向反思探究、據理社會批判與個人發展。

122