結論

一、國民小學教師組織承諾與教師幸福感的現況

(一)國民小學教師組織承諾為中上程度，以「努力意願」層面最高

本研究發現國民小學教師組織承諾問卷整體的得分的題平均數為 3.62，得分 的程度屬於中高。可見國民小學教師整體教師組織承諾實際情形屬於中高程度。

在教師組織承諾的三個層面中，以「努力意願」層面最高。

(二)國民小學教師幸福感為中上程度，以「正向情緒」層面最高

本研究發現，國民小學教師幸福感問卷整體的得分的題平均數為 3.66，得分 的程度屬於中高。可見國民小學教師整體教師幸福感實際情形屬於中高程度。在 教師幸福感的三個分層面中，以「正向情緒」層面最高。

二、不同背景變項在國民小學教師組織承諾與教師幸福感得 分差異情形

(一)不同年齡的教師教師組織承諾有顯著差異

不同年齡國民小學教師在「教師組織承諾」整體層面、「努力意願」及「留

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職傾向」兩個分層面的得分均達到顯著差異。「51 歲以上」教師在整體教師組織 承諾與各層面得分情形，皆高於其他年齡組的教師。

(二)不同服務年資的教師在教師組織承諾有顯著差異

不同服務年資的國民小學教師在「留職傾向」層面達到顯著差異。

(三)擔任不同職務的教師在教師組織承諾上有顯著差異

不同職務的國民小學教師在整體組織承諾有顯著的差異，在「組織認同」及

「努力意願」層面上有顯著差異。

(四)不同服務年資的教師在教師幸福感有顯著差異

(五)擔任不同職務的教師在教師幸福感有顯著差異

擔任不同職務的教師在「幸福感」整體層面上達到顯著差異，主任優於級任 與科任教師。在「正向情緒」層面，主任優於組長；在「留職傾向」層面，主任 優於級任與科任教師。

三、國民小學教師組織承諾與教師幸福感有正相關

教師組織承諾與教師幸福感整體層面達中度正相關；而與其各分層面相關由 高而低依序為「工作滿意度」、「正向情緒」、「自身生活品質」，均達顯著。屬於 中度正相關。

在「組織認同」此分層面部分與教師幸福感整體層面達中度正相關；與各分 層面相關由高而低依序為「工作滿意度」、「正向情緒」、「自身生活品質」，均達 顯著正相關。

在「努力意願」此分層面中與教師幸福感整體層面之達中度正相關；其與各 分層面相關由高而低依序為「工作滿意度」、「正向情緒」、「自身生活品質」，均

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達顯著正相關。

在「留職意願」與教師幸福感整體層面達中度正相關；其與各分層面相關由 高而低依序為「工作滿意度」、「正向情緒」、「自身生活品質」，均達顯著正相關。

由研究結果可以發現不論在教師組織承諾整體層面，或是其三個分層面與幸 福感的整體層面或分層面之相關，而其中「工作滿意度」的相關最高。也就是欲 提升教師幸福感，教師組織承諾的各層面運用，皆可發揮相關的正向功能。欲提 升教師幸福感可先從老師的「工作滿意度」方面著手；一旦教師的工作滿意度提 升，也相對能提升教師的組織的認同、對學校行政及對教學的努力意願與對學校 的留職意願，進而能共同為學校盡心服務，為學生求得更好的教學。

四、國民小學教師組織承諾對教師幸福感之預測情形

(一)教師組織承諾各分層面對整體教師幸福感具有正向預測作用

以教師組織承諾之「組織認同」、「努力意願」、「留職傾向」等三個預測變項 對整體教師幸福感進行多元逐步迴歸分析發現：在三個預測變項中，以「組織認 同」最具有預測力，其次為「努力意願」。亦即教師組織承諾對於教師幸福感具 有正向的預測作用。

(二)教師組織承諾各層面對教師幸福感各層面具有正向預測作用

以教師組織承諾「組織認同」、「努力意願」、「留職傾向」等三個預測變項對 整體教師幸福感各分層面進行多元逐步迴歸分析發現：

1.對於教師幸福感之「自身生活品質」的預測情形，以「組織認同」、「努力 意願」、「留職傾向」為主要預測變項，其中以「留職傾向」之預測力最佳，可見 在教師組織承諾的分層面中，「留職傾向」是教師幸福感的重要關鍵預測因素。

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2.對於教師幸福感的「正向情緒」的預測情形，以「組織認同」、「努力意願」、

「留職傾向」為主要預測變項，發現「組織認同」的預測力最佳，是教師「正向 情緒」重要預測因素。

3.對於教師幸福感之「工作滿意度」的預測情形，以「組織認同」、「努力意 願」、「留職傾向」為主要預測變項，其中以「努力意願」的預測力最佳。