結論

壹、 花蓮縣國小特殊教育教師對專業團隊運作的了解程度、基本態度、參與程 度以及面臨的困難。

一、花蓮縣國小特教教師對專業團隊的內容介於了解和非常了解的程度。

二、花蓮縣國小特教教師對專業團隊的基本態度為正向和肯定的態度。在 基本態度的向度中，依程度高低依序為融入教學、專業合作、角色定 位；在角色定位向度，特教教師較不認同自己屬於專業團隊的ㄧ份 子。

三、花蓮縣國小特教教師對專業團隊的參與態度介於有時參與和經常參 與。在參與程度的向度中，依程度高低依序為融入教學、專業成長、

專業合作；在專業合作向度，特教教師與專業團隊人員

四、花蓮縣國小特教教師對專業團隊的面臨困難以溝通問題和行政支援為 主，服務次數太少、特教教師與專業團隊人員的時間難配合、專業團 隊人員流動率高，導致銜接有困難、彼此各做各的、專業團隊人員給 的建議不切實際難以落實在教學中，缺乏統整性。

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貳、不同背景的花蓮縣國小特殊教育教師對專業團隊運作的了解程度、基本態 度參與程度以及面臨的困難之差異情型。

一、 不同性別的花蓮縣國小特教教師在參與專業團隊運作的了解程度、基 本態度和參與程度上沒有顯著差異。

二、 不同年齡的花蓮縣國小特教教師在「了解程度」上沒有顯著差異。在

「基本態度」的「角色定位」有顯著差異，40～49 歲的特教教師高於 29 歲以下的特教教師；在「參與程度」的「專業成長」有顯著差異，

50 歲以上的特教教師高於 29 歲以下的特教教師。

三、 不同教育程度的花蓮縣國小特教教師在參與專業團隊運作的「了解程 度」有顯著差異，「基本態度」和「參與程度」上沒有顯著差異。

四、 不同專業背景的花蓮縣國小特教教師在「了解程度」、「基本態度」和

「參與程度」上沒有顯著差異。

五、 不同任教班別的花蓮縣國小特教教師在「了解程度」、「基本態度」和

「參與程度」上沒有顯著差異。

六、 不同服務特殊教育年資的花蓮縣國小特教教師在「了解程度」、「基本 態度」和「參與程度」上沒有顯著差異。

七、 不同學校區域的花蓮縣國小特教教師在「了解程度」、「基本態度」和

「參與程度」上沒有顯著差異。

八、 不同學校總班級數的花蓮縣國小特教教師在「了解程度」、「基本態 度」和「參與程 度」上沒有顯著差異。

參、花蓮縣國小特殊教育教師對專業團隊運作的了解程度、基本態度對其參與 程度之預測效果。

花蓮縣國小特教教師對專業團隊「了解程度」與「基本態度」具有預

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測「參與程度」的效果。又以基本態度的「專業合作」預測「參與程度」

之效果較高。

肆、花蓮縣不同集群國小特殊教育教師在不同背景變項之差異分析。

一、花蓮縣不同集群國小特教教師參與專業團隊之了解成度、基本態度和參 與程度

(一)循序漸進組：花蓮縣國小特教教師的了解成度平均分數較低，基本 態度和參與程度平均分數為中間值。

(二)積極參與組：花蓮縣國小特教教師的了解程度、基本態度和參與程 度平均分數皆高。

(三)冷漠參與組：花蓮縣國小特教教師的了解成度平均分數為中間值，

基本態度和參與程度平均分數皆低。

(四)理性漸進組：花蓮縣國小特教教師的了解程度、基本態度和參與程 度平均分數皆為中間值。

二、四組集群國小特教教師在不同背景變項之差異分情形

(一)在性別變項，男性教師在積極參與組的百分比稍高於女性教師，

而在冷漠參與組男性教師又高於女性教師。

(二)在年齡變項， 29 歲以下的教師在循序漸進組的百分比最高，30

～39 歲的教師在循序漸進組的百分比最高，40～49 歲的教師在循 序漸進組、積極參與與和冷漠參與組的一樣高，50 歲以上的教師 在循序漸進組、積極參與與和理性漸進組一樣高。

(三)在教育程度變項，研究所以上(含四十學分進修班)的教師在理性 漸進組的百分比最高，大學畢業的教師在循序漸進組的百分比最 高，本次問卷對象沒有專科畢業。

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(四)在專業背景變項，特教系所(組)畢業、一般科系畢業和學士後特 教學分班畢業的教師皆是循序漸進組的百分比最高，

(五)在任教班別變項，自足式特教班和不分類資源班的教師皆是循序 漸進組的百分比最高，不分類巡迴輔導班的教師是冷漠參與組的 百分比最高，本次問卷對象沒有聽障巡迴輔導班。

(六)在服務特殊教育年資變項，1~3 年和 11 年以上的教師是循序漸進 組的百分比最高，4~6 年的教師是積極參與組的百分比最高，

7~10 年的教師是理性漸進組的百分比最高。

(七)在學校區域變項，北區(秀林鄉、新城鄉、花蓮市、吉安鄉)和中 區(壽豐鄉、鳳林鎮、光復鄉、豐濱鄉、萬榮鄉)的教師皆是循序 漸進組的百分比最高，南區(瑞穗鄉、玉里鄉、富里鄉、卓溪鄉) 的教師是循序漸進組和冷漠參與組的百分比一樣高。

(八)在學校總班級數變項，12 班以下和13～24 的教師是循序漸進組 的百分比最高，25 班以上的教師是循序漸進組和冷漠參與組的百 分比一樣高。

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