結論

一、新住民女性漢字書寫學習的困境

(一)漢字對新住民女性而言過於抽象，不知從何下筆

漢字源於象形，創字的源頭本如繪畫，富含抽象及藝術性。字音、

字形分開的特點，造成一字多音，或一音多字的複雜變化。對於母語為 拼音文字的新住民女性來說，漢字像就像一幅畫，如果對字的結構及筆 順不熟悉，便不知從何下筆。

(二)漢字筆劃眾多，新住民女性需一一強記筆劃，造成龐大 的記憶負擔

以筆順教學教導漢字書寫，對本國人來說，因從小處於漢字的環境，

所以在學習上容易類化學習，能舉一反三，只需多練習便可輕易的分辨 字體，寫出漢字。但對以拼音文字為母語的新住民女性而言，對漢字的 構成毫無概念，不懂得類化與聯想，學習漢字書寫除了記憶字形，還要 強記每個字的筆劃，而漢字筆劃眾多，造成新住民女性學習的壓力，產 生學習困擾。

(三)工作、家務繁忙，無暇練習漢字書寫

漢字書寫要達到正確及迅速，需要不斷的練習，所謂熟能生巧，才 能精進書寫的能力。漢字書寫學習需有恆心的常常花時間練習，不能一 曝十寒。而新住民女性常因工作及家務羈絆，在一天勞累之後，便缺乏 提筆練習的動力，在加上需記憶筆畫的壓力更迫使新住民女性在沒有練 習狀況下，久而久之，對於漢字書寫學習感到困難。

二、規劃適合新住民女性學習之部件教學策略教學活 動。

(一)部件教學搭配多元實用教材，提升學生學習成效

即學即用的教材易於引起學習的興趣，增加學習的動機，也是新住 民女性到校學習的普遍需求。部件教學若能配合生活化教材，讓漢字的 習寫學習不再枯燥乏味能立刻應用於生活中，必能提升新住民女性書寫 練習的意願，增進教學的成效。

(二)部件教學與字族文識字法配合做有系統的教學

用部件分析生字，雖然使需記憶的單位縮減了，但教師教導漢字書 寫，若能用部件配合字族文識字法設計教材，把相同母體字的字體編列 成文一起教學，學習者可藉由重複的學習母體字而加深印象，並且也可 藉由聯想輕鬆的習得其他相關漢字的習寫。

(三)活動設計考量學生程度差異，給予適當的提示或是符 合能力的任務指派

對於沒有程度分班的班級，教師在活動設計時宜考量學生的程度差 意，顧及學生的自尊，尤其是新住民女性，她們來自不同的國度，接受 過不同的教育方式，每個人對挫折的容忍度不同，所以教師設計教學活 動，應該顧及學生的程度差異，讓每個人皆有表現的機會，並適時的給 予鼓勵，避免習得無助感的發生。

三、部件教學策略於新住民女性漢字學習之歷程 (一)生字部件的分析方式考量學習者的程度

研究者由教學行動中發現，「非整字部件」的分析適合初學者學習，

因為初學者對於漢字的字形毫無概念，「非整字部件」的教學可以讓學 習者容易習得筆順及減輕記憶筆劃的困擾，但對於一些對漢字已有初步 概念的非初學者而言，會覺得「非整字部件」的分析太過繁瑣，零碎，

所以教師在從事生字部件教學時，部件分析的層次需視學習者的程度而

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(二)「代幣制」的獎賞活動對成人仍有正面影響

把教育心理學中「代幣制」的概念，用集點換禮物的方式呈現，雖 然鼓勵的對象為成人，但仍有正面影響。禮物的好壞不是吸引成人努力 表現的誘因，而是集點代表著良好的表現，是一種眾所矚目的肯定，學 習者常拿來相互比較，做一種良性的競爭。

四、部件教學策略應用於解決新住民女性漢字書寫的 學習困難之實施成效

(一)部件教學策略讓筆順書寫更正確，減少強行記憶筆畫的壓 力，加深靈活運用組字的能力

原本視漢字如畫的新住民女性，對漢字的結構及筆順不熟悉。部件 學習能化整為零，讓原本複雜的生字筆劃，化為幾個簡易的部件組合，

學習者只需學習部件的筆順，便能輕鬆的掌握漢字的筆順，也能透過部 件組合的方式掌控漢字的字形，此外透過部件學習者易於加深運用靈活 組字的能力，減輕學習的壓力，。

(二)部件教學策略對於提升新住民女性漢字書寫動機及能力 有正面影響

從本次的教學研究中發現，由研究者及導師的課堂觀察，學習者的 訪談中可了解，部件教學課程已化解本班新住民女性內心害怕書寫的恐 懼。由學習單的呈現，觀察到學習者書寫能力明顯提升，此外兩位學習 者皆在訪談中表示對此課程皆抱持肯定的態度與評價。