結論

本研究旨在調查高中音樂班學生時間管理情形與學業成績概況，分析其背景變項之 差異，且探討兩者之相關。研究者依據相關文獻自編「高中音樂班學生時間管理情形與 學業成績概況調查問卷」，其中時間管理量表包含工作時程排序、工作目標設定、時間 控制感知、時間管理策略等 4 個層面，以 100 學年度在學之臺北地區 7 所高中音樂班一 年級與二年級學生 386 位為研究對象，共得有效問卷 282 份，所得資料使用 spss12.0 版 套裝軟體建檔，並使用平均數與標準差、次數分配與百分比、獨立樣本 t 檢定、單因子 變異數分析、相關係數分析、迴歸檢定等統計方法進行分析。而本研究限於研究者時 間、人力與經費，僅就臺北市與新北市所在學校進行取樣，且學業成績係採學生自陳 方式，並無法反映其真正之分數，對本研究結果有所限制。以下依據待答問題提出本研 究之結論。

壹、高中音樂班學生在工作時程排序、工作目標設定、時間控制感知、時 間管理策略等層面及整體時間管理情形均屬普通，但其彼此呈現顯著 相關，其中以時間控制感知噢時間管理策略兩個層面略高，而工作時 程排序層面尚待加強。

由時間管理量表各層面之平均數顯示，工作時程排序為 3.06，工作目標設定為 3.22，時間控制感知為 3.28，時間管理策略為 3.28，以時間控制感知與時間管理策略 2 個層面之平均數略高，而整體時間管理為 3.21，顯示高中音樂班學生整體時間管理能 力屬於普通，而經事後檢定亦發現工作時程排序層面顯著低於其他層面與整體層面，

表示高中音樂班學生在排定活動優先順序並按序完成之能力最弱。再就時間管理量表 與其各層面之相關程度予以檢視，工作時程排序、工作目標設定、時間控制感知、時間 管理策略等層面與整體時間管理量表皆呈現顯著相關。

貳、有關背景變項對高中音樂班學生時間管理情形之差異分析，僅性別於 時間管理策略層面具顯著差異，且女生優於男生。

本研究欲探討之背景變項包括性別、年級、主修樂器、教養者教育程度、教養者職 業、教養者社經地位、教養者教養態度及家中子女數等。研究結果顯示不同性別之高中 音樂班學生僅於時間管理策略呈現差異，女生之時間管理策略層面表現優於男生。而 其餘背景變項於各層面或整體均無差異。此與其他相關研究之結論有所不同，有待未來 更進一步之探究。

參、高中音樂班學生學業成績概況在學術科成績以甲等居多，主修成績以 甲等及乙等居多，學術科與主修成績呈現顯著相關。

臺北地區高中音樂班學生 100 學年度第 1 學期之學術科成績概況，若以等第來看，

達優等者 3 人，甲等 146 人，乙等 98 人，丙等 31 人，丁等 4 人，其中以甲等居多，占 51.8%，乙等次之，占 34.8%，顯示高中音樂班學生之學術科表現尚佳。主修成績方面 則為優等 1 人，甲等 124 人，乙等 153 人，丙等 4 人，丁等 1 人，以甲等及乙等居多，

各占 44.0%及 54.2%，且乙等略高於甲等之人數。至於學術科與主修成績概況具顯著相 關，表示高中音樂班學生學術科成績較高，主修成績也相對較高。

肆、有關背景變項對高中音樂班學生學業成績概況之差異分析，僅不同年 級於主修成績、不同主修樂器於學術科及主修成績呈現差異，且高二 學生主修成績優於高一學生，主修弦樂優於主修鋼琴者。

依據研究結果，高中音樂班學生之學術科成績與主修成績均並不會因不同性別而有 差異；學術科成績亦不因不同年級而有差異，但在主修成績則有差異，且經事後檢定，

高二學生之主修成績表現優於高一學生；而學術科成績與主修成績均會因主修樂器不同 而有差異，且經事後檢定結果，主修弦樂者成績表現優於主修鋼琴者；至於教養者社經 地位、教養者教養態度及家中子女數等背景變項，均對高中音樂班學生學術科與主修成 績概況未具差異。

伍、高中音樂班學生之時間管理各層面及整體均與學術科成績呈現相關，

時間控制感知及整體則與主修成績呈現相關；而時間管理各層面與整 體對學術科成績均具預測力，時間控制感知及整體則對主修成績具預 測力。

針對時間管理量表與學業成績之相關分析，工作時程排序、工作目標設定及時間管 理策略等 3 個層面，與學術科成績均呈顯著相關，但與主修成績則無相關；時間控制感 知層面及時間管理整體，與學術科成績均呈極顯著相關，與主修成績均呈顯著相關。而 就時間管理各層面及整體對學業成績之預測分析，迴歸模型顯示其對學術科成績影響之 F 檢定均達顯著水準，意謂該迴歸模型解釋力具有統計意義，代表其均可預測學術科成 績，亦即高中音樂班學生時間管理能力愈佳則對學術科成績愈具正面影響力。而對主 修成績影響之 F 檢定僅時間控制感知及整體達顯著水準，意謂其迴歸模型解釋力 (R2=0.00)具有統計意義，可有效預測主修成績。