本研究旨以高中音樂班學生時間管理與學業成績之相關為題，以下就研究動機、
研究目的與問題、及名詞釋義逐次說明之。
第一節 研究背景與動機
在現今全球化的趨勢之下，先進國家無不積極提升國家競爭力，強調資優教育的 重要性，因為資優學生若能適時開發潛能，對國力的提升一定有所貢獻，資優學生更 是國家最珍貴的潛在資源，是國家培育優秀人才的重要管道之一（吳武典、陳美芳、蔡 崇建，1985）。1984 年，「特殊教育法」明令公布藝術才能列入資賦優異之類別之一，
將音樂班正式納入資賦優異教育服務範圍。1997 年，「藝術教育法」明訂音樂資賦優異 教育歸屬「學校專業藝術教育」之體系，國民小學自三年級起，國民中學及高級中等學 校自一年級起可申請設立藝術才能班。依據「高級中學以下學校藝術才能班設立標準」
（教育部，2002），亦說明具藝術才能之學生於鑑定、課程、評量等之相關措施。2009 年特殊教育法之修訂，雖使目前國民中小學藝術才能班轉型依循藝術教育法規定集中成 班，但高級中等教育階段學校音樂班仍屬資賦優異教育範疇，可依集中式特殊教育班及 巡迴輔導班方式辦理。我國高中音樂班於 1980 年以前僅有臺北私立光仁高中與臺中私 立曉明女中設立；國立臺灣師大附中於 1980 年成立國內第一所公立高中音樂教育實驗 班，爾後臺中二中、臺南女中也陸續設立，至 2011 年 6 月為止臺灣已有 30 所高中提供 音樂資賦優異教育的機會。音樂班學生的學習除學科課程外，還要兼顧音樂術科課 程，須耗費之時間與精力極多。
高中職階段的青少年，由於生理、心理及社會行為方面經歷劇烈的發展與轉變，
除了角色上極需獲得肯定與認同外，還要面臨極大的升學壓力，往往造成許多心理困 擾與行為問題。在學校有的同學學習輕鬆成績又好，有的花了許多時間卻得不到效 果，是學習態度出了問題？還是缺乏時間管理技巧？不善於分配時間的人，經常感到 時間不夠用，而成功者的單位時間生產力卻往往高於一般人，因此在求學階段培養孩 子時間管理能力是刻不容緩的事情（楊達清，2010）。長久以來，臺灣地區的中學生一 直生活在沉重的升學壓力下，音樂資優生除了繁重的課業壓力之外，還要兼顧音樂的 專業領域學習。亦即，他們須和一般學生接受同樣的普通課程，而還必須在有限的時間
內學習音樂專業內容，使時間管理變成傷腦筋的問題（張淑美，2009）。也因此音樂班 學生在時間的運用上較一般的學生緊湊。而成長過程除了學科及術科的學習，尚且顧 及其他的發展如交友、休閒、運動、社交活動、或者發展其他的興趣、嗜好等。落實 音樂資優教育除了依賴學習者本身良好的天賦及後天的學習環境之外，學習者主觀的 知覺及個人有效運用時間的能力更是不可或缺（施美合，2007）。因此，良好的時間管 理將有助學生紓解學科及術科壓力，並獲取更大的生活效率（胡雪燕，2002）。而現今 音樂班學生對時間管理之概念如何？此一直是擔任音樂班教育工作之研究者所關心的 課題，亦為本研究動機之一。
研究者未曾就讀過音樂班，猶記得在高中階段為圓大學就讀音樂系的夢想，在有 限的時間下得兼顧學、術科的學習，白天在校上課，夜晚則投注於學科與術科的不斷 練習，即使到了假日也不得鬆懈，當時也對很多曾就讀音樂班的大學同學能遊刃有餘 應付課業要求，且尚有餘力從事個人休閒等而感到好奇與佩服。研究者目前為慈濟大學 附屬高級中學音樂才能班，本校學生全時住宿，而常見其為時間壓力的問題力不從心，
甚而導致負面的學習情緒，致使學業成績更為低落，這也促使研究者更欲了解學生對 時間管理的概念是否影響其學業成績表現？而其中困難之處為何？此亦為本研究動機 之二。
以往針對時間管理對學業成績的影響，在大專、高職、國中及小學等階段皆有不 少的研究報告，但尚未有就高中音樂班學生加以探討的研究。研究者認為高中生在學習 時間的分配上已有自主性，如能了解其對時間管理之情形，及探究與其學業成績之相 關，將能提供高中音樂班教師及行政人員對學生學習輔導之具體參考。而囿於研究者之 時間與精力，本研究僅以臺北地區設有高中音樂班之 7 所學校高一及高二學生對象，進 行音樂班學生對時間管理情形之探究。
第二節 研究目的與問題
壹、研究目的
本研究欲調查臺北地區高中音樂班學生對於時間管理之情形及與其學業成績之相 關，主要研究目的有二：
一、了解臺北地區高中音樂班學生時間管理之情形。
二、了解臺北地區高中音樂班學生學業成績之概況。
三、探究臺北地區高中音樂班學生時間管理情形與學業成績表現之相關。
貳、研究問題
根據前述研究動機與目的，本研究之研究問題陳述如下：
一、臺北地區高中音樂班學生時間管理之情形為何？
（一）臺北地區高中音樂班學生於工作時程排序之情形為何？
（二）臺北地區高中音樂班學生於工作目標設定之情形為何？
（三）臺北地區高中音樂班學生於時間控制感知之情形為何？
（四）臺北地區高中音樂班學生於時間管理策略之情形為何？
（五）臺北地區高中音樂班學生於時間管理之整體情形為何？
（六）不同背景（性別、年級、主修樂器、教養者社經地位、教養者教養態度、
家中子女數）臺北地區高中音樂班學生於時間管理情形是否具有差異？
二、臺北地區高中音樂班學生學業成績之概況為何？
（一）臺北地區高中音樂班學生於學術科成績表現為何？
（二）臺北地區高中音樂班學生於主修成績表現為何？
（三）不同背景（性別、年級、主修樂器、教養者社經地位、教養者教養態度、
家中子女數）臺北地區高中音樂班學生於學業成績概況是否具有差異？
三、臺北地區高中音樂班學生時間管理與其學業成績之相關情形為何？
（一）臺北地區高中音樂班學生「時間管理」與「學術科成績」相關程度為何？
（二）臺北地區高中音樂班學生「時間管理」與「主修成績」的相關程度為何？
（三）臺北地區高中音樂班學生「時間管理」是否能有效預測「學術科成績」？
（四）臺北地區高中音樂班學生「時間管理」是否能有效預測「主修成績」？
第三節 重要名詞釋義
壹、 臺北地區高中音樂班學生
根據臺灣北區 99 學年度高級中等學校音樂班(科)招生中，資優類別分別以下列 3 種 形式甄選之︰1.免基測甄選、2.聯合甄選及 3.競賽表現，再根據 100 學年度入學臺灣北 區高中職藝術才能班管道說明，包括：1.競賽表現、2.僅採術科成績甄選及 3.聯合甄 選。與 100 學年度不同的是，以民國 100 年國中第一次基本學力測驗分數或北北基聯測 分數為甄選入學門檻（不列入甄選成績之計算），通過各校學科門檻之學生，依術科測 驗成績加權分數依序甄選。
本研究之高中音樂班學生係指經由教育主管行政機關依上述規定辦理甄試入學，
於 100 學年度上學期就讀高中一年級及二年級之音樂班學生。
貳、時間管理
時間管理即是自我管理，使個人有效安排工作行程、充分掌握時間、運用時間，依 據個人需求以及任務性質，對時間做最好的支配，以符合需求即完成任務的策略或過 程，使工作有效推動。
本研究所指之時間管理，乃指學生時間管理行為實踐之程度，分為工作時程排 序、工作目標設定、時間控制感知、時間管理策略等四個層面，得分愈高代表時間管 理能力愈佳。工作時程排序為排定活動順序並依序完成之能力；工作目標設定為對目 標或活動之設定與監控能力；時間控制感知為掌握及去除時間壓力程度之能力；時間管 理策略為掌握時間管理之原理原則。
參、學業成績
學業成績為學生在學校裡經由一定的課程、教材，透過學習後所得的知識和技能，
通常以學校考試成績或由學業測驗上所獲得的分數為代表。針對音樂班學生之學業成就 表現，並考量可蒐集之具體資料，學業成績可以包含學術科總成績及主修成績之表現水 準。
本研究所指之學業成績為臺北市與新北市共 7 所高中音樂班學生 100 學年度之學術 科總成績與主修成績。依據學生自陳其成績分數範圍由低至高分為八個區塊：未達 60 分、60~64 分、65~69 分、70~74 分、75~79 分、80~84 分、85~89 分、及 90 分以上。