結論

依據第四章統計分析之結果，將本研究論歸納如下:

一、快樂國小高年級學童體育課學習動機良好

依據本研究結果發現，從問卷顯示「在國小高年級學童體育課學習動機量表」

上，總量表的單題平均得分(M=4.17)，高於五點量表的中位數(Ｍd＝３)，就每個層面 的得分皆高於中位數，受試之國小高年級學童體育課學習動機為良好。就整體而言，

受試之國小高年級學童，對於體育課學習動機為同意，顯示受試之國小高年級學童體

育課有良好的學習動機。

二、快樂國小高年級學童體育課學習動機，其中以『相關認知』層面最高。

依據本研究結果發現，高雄市快樂國小高年級學童，在體育課學習動機層面之平 均得分大多高於4 分，僅「專注力」層面平均得分未達 3 分，而在各層面中以「相關 認知」得分最高，其次依序為「自信心」層面、「滿足感」層面。從問卷顯示，高雄市 快樂國小高年級學生普遍認為日常生活中因有運動習慣而感到快樂也多了許多樂趣，

並且認為與家人或朋友一起運動，能增加互動，使感情更加和睦。

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三、快樂國小高年級學童認為老師的親身示範及教師的運動技術表現能引起學生學習 動機。

依據本研究結果發現，從問卷顯示「體育老師的發問或活動，常引起我的好奇 心」的平均得分為3.70 分，表示學生對於體育老師直接操作及展現運動技術的活動比 起提問方式更能引起學生的學習動機。可見對於高雄市快樂國小高年級學生而言，對 於體育老師專業的影響力，高年級學生藉由體育課中能獲得到更多專業運動技能。

四、快樂國小高年級學童認為從體育課運動競賽中，能學習到與公平競爭及遵守規則 的運動精神。

依據本研究結果發現，從問卷顯示高雄市快樂國小高年級學童選擇「體育課的運 動競賽，我會公平與他人競爭」為最多達4.53 分，其次依序為「上體育課時，我會遵 守老師的規則」為4.51 分及「透過上體育課的學習，可以知道許多運動規則」為 4.50 分。由此推測體育老師的教學中對學生的運動態度及良好的觀念產生淺移默化，從中 學習到規範的重要性。

五、快樂國小高年級男學童學習動機與學習成效高於女學童。

本研究結果發現，從問卷顯示男性在體育課學習動機的程度皆高於女生，其中在

「滿足感」層面，男生4.30、女生 3.99 分，明顯高於女生。由此推測男生在體育課比 較容易從中獲得成就感，間接影響體育課學習動機的可能。此研究結果與蕭世原 (2004)、李思賢 (2007)的結果相同。

六、快樂國小五年級學童學習動機普遍高於六年級學童

本研究結果發現，從問卷顯示五年級在「專注力」、「相關認知」、「滿足感」

及「整體」皆高於六年級學童。由此推測五年級剛從中年級升上高年級，對體育課程 充滿新鮮感，故五年級學童學習動機高於六年級。

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七、快樂國小高年級學童對於體育老師為男性有較高的學習動機

依據研究結果發現，從問卷顯示體育老師為男性的高年及學童在「專注力」、「自 信心」、「滿足感」層面及整體皆高於體育老師為女性。而在「相關認知」層面上，體 育老師為女性學習動機層度較高。

八、參加校隊或社團或每週課餘運動150 分鐘以上的學童，在體育課中有較高的學習 動機，有助於運動技能的提升

依據本研究結果發現，從問卷顯示在「專注力」、「相關認知」、「滿足感」及「整 體」上，每週課餘運動150 分鐘以上的學童皆高於每週課餘運動未滿 150 分鐘的學 童。尤其在「滿足感」上，差異最大，較為明顯。由此推測養成運動習慣的學童的運 動技能提升與自發性有關，學童參加自己喜愛運動項目或嘗試不同種類的運動方式及 技巧，對於自身的運動表現要求會提高，故在老師的要求下會表現得更佳，進而提升 運動技能的表現。

九、快樂國小高年級學童體育課學習成效良好

依據本研究結果發現，從問卷顯示「在國小高年級學童體育課學習成效量表」

上，總量表的單題平均得分(M=4.35)，高於五點量表的中位數(Ｍd＝３)，就每個層面 的每題平均得分皆高於中位數，受試之國小高年級學童體育課學習成效為中高程度。

就整體而言，受試之國小高年級學童介於選項普通和同意之間，顯示受試之國小高年 級學童體育課有中高程度的學習成效。

十、快樂國小高年級學童對於體育老師為男性比女性有較高的學習成效

依研究結果從問卷發現，在「情意」、「技能」層面及「整體」上，國小高年級學 童體育老師為男性學習成效皆高於體育老師為女性。而在「認知」層面上，國小高年 級學童體育老師為女性學習成效較高。

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十一、快樂國小高年級學童認為有家長支持與鼓勵下，對於運動技能表現有明顯成長 依研究結果發現，在「認知」、「情意」、「技能」層面及「整體」上，家長為支持 態度之國小高年級學童在體育課學習成效皆高於家長為不支持態度或沒意見之國小高 年級學童。其中又以「認知」層面為4.59 分最高，由此推測家長對於體育課認知方面 的知識較為重視，一方面與生活息息相關，另一方面能增進運動基本常識。

十二、快樂國小高年級學生體育課學習動機與學習成效成正相關

依研究發現快樂國小高年級學生在體育課學習動機愈高，其學習成效也愈高。

十三、快樂國小高年級大部分學生對於體適能不太了解測驗意義

依訪談資料分析結果，探討學生對於體適能檢測結果的關心程度中顯示，大部分 同學關心的部分集中在於擔心體育成績太差，而努力達到老師的要求，忽略體適能的 個別差異性，學生關心自我的體能相對較低。

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