綜合討論

本節主要是依據研究目的與待答問題，將問卷調查參酌文獻探討之內容進行綜合資 料分析。茲將本研究問卷調查分析之結果，整理分述如下：

一、國小高年級學童體育課學習動機與之現況分析

依據問卷調查統計分析之結果，茲將國小高年級學童體育課學習動機與學習成效 整體與各分層面之分析，整理如表4-29 所示，並進行綜合分析後分述如下。

表 4-29 國小高年級學童體育課學習動機與學習成效之現況綜合分析摘要表

項目 學習動機 學習成效

整體層面得分 4.17 4.35

得分最高之層面 4.47(相關認知) 4.47(認知) 得分最低之層面 3.95(專注力) 4.21(技能)

單題得分最高 4.52

(8.我在體育課學到正確的 運動方法。)

4.53

(7.體育課的運動競賽，我 會公平與他人競爭。)

單題得分最低 3.70

(3.體育老師的發問或活 動，常常引起我的好奇

心。)

4.05

(11. 透過體育課的學習，

我的體適能明顯進步。)

資料來源：研究者自行整理

75

(一)學習動機現況分析

由表4-29 可知，在問卷調查結果中，就整體層面而言，國小高年級學童體育課學習 動機在整體層面的平均得分為4.17 分，表示介於「同意」與「非常同意」之間，由此可 知，目前國小高年級學童體育課學習動機屬於良好的程度。

就分層面而言，國小高年級學童體育課「學習動機」之各層面得分在3.95 至 4.47 之 間，介於「有點同意」與「同意」之間，以「相關認知」得分最高(M=4.24)，顯示國小 高年級學童體育課學習動機之相關認知情形為最高。

(二)學習成效現況分析

由表4-29 可知，在問卷調查結果中，就整體層面而言，國小高年級學童體育課學習 成效在整體層面的平均得分為4.35 分，表示介於「同意」與「非常同意」之間，由此可 知，目前國小高年級學童體育課學習成效屬於良好程度。

就分層面而言，國小高年級學童體育課「學習成效」之各層面得分在4.21 至 4.47 之 間，介於「同意」與「非常同意」之間，以「認知」得分最高(M=4.47)，顯示國小高年 級學童體育課學習成效之認知情形為最高。

二、不同背景變項的國小高年級學童體育課學習動機與學習成效之差異情形分析討論 此部分係根據上述問卷調查統計資料之分析結果並對照相關文獻與研究進行綜合 討論，以討論不同背景變項對國小高年級學童體育課學習動機與學習成效的差異情形。

(一)不同背景變項的國小高年級學童體育課學習動機的差異情形分析討論

本研究之問卷調查結果係藉由平均述與標準差之方法來了解不同背景變項之國小 高年級學童體育課學習動機整體與各層面的差異情形，整理如表 4-30 所示，且進一步將 結果，分述如下：

76

表 4-30 不同背景變項之國小高年級學童體育課綜合分析摘要表

背景變項 專注力 相關認知 自信心 滿足感 整體

性別 (1)男生

(2)女生

1>2 1>2 1>2 1>2 1>2

年級 (1)五年級

(2)六年級

1>2 1>2 2>1 1>2 1>2

體育教師性別 (1)男性

(2)女性

1>2 2>1 1>2 1>2 1>2

參與校隊或運動社團 (1)是 (2)否

1>2 1>2 1>2 1>2 1>2

家長的支持態度 (1)支持

(2)不支持 (3)沒意見

1>2、3 1>2、3 1>2、3 1>2、3 1>2、3

每週課餘運動時間 (1)150 分鐘以上 (2)未滿 150 分鐘

1>2 1>2 1>2 1>2 1>2

資料來源：研究者自行整理 1.性別

從表4-30 的分析結果發現，在四個層面「專注力」、「相關認知」、「自信心」、

「滿足感」及「整體量表」上，國小高年級男學童對於體育課學習動機的程度皆高於國 小高年級女學童。

77

2.年級

從表4-30 的分析結果發現，在三個層面「專注力」、「相關認知」、「滿足感」及「整 體量表」上，國小五年級學童對於體育課學習動機的程度皆高於國小六年級學童；但在

「自信心」層面上，國小六年級學童對於體育課學習動機的程度高於國小五年級。

3.體育教師性別

從表4-30 的分析結果發現，在三個層面「專注力」、「自信心」、「滿足感」及「整 體量表」上，體育教師為男性的國小高年級學童對於體育課學習動機的程度皆高於體 育教師為女性的國小高年級學童；但在「相關認知」層面上，體育教師為女性的國小 高年級學童對於體育課學習動機的程度高於體育教師為男性的國小高年級學童。

4.參與校隊或運動社團

從表4-30 的分析結果發現，在四個層面「專注力」、「相關認知」、「自信心」、「滿 足感」及「整體量表」上，有參與校隊或運動社團的國小高年級學童對於體育課學習 動機的程度皆高於沒有參與校隊或運動社團的小高年級學童。

5.家長的支持態度

從表4-30 的分析結果發現，在四個層面「專注力」、「相關認知」、「自信心」、「滿 足感」及「整體量表」上，家長為支持態度之國小高年級學童在體育課學習動機的程 度皆高於家長為不支持態度或沒意見之國小高年級學童。

6.每週課餘運動時間.

從表4-30 的分析結果發現，在四個層面「專注力」、「相關認知」、「自信心」、「滿 足感」及「整體量表」上，每週課餘運動時間150 分鐘以上的國小高年級學童在體育 課學習動機的程度高於每週課餘運動時間未滿150 分鐘的國小高年級學童。

78

79

2.年級

從表4-31 的分析結果發現，在「認知」層面上，國小五、六年級學童在體育課學習 成效沒有差異；在「情意」層面上，國小五年級學童在體育課學習成效高於國小六年級 學童；在「技能」層面及「整體」上，國小六年級學童在體育課學習成效皆高於國小五 年級學童。

3.體育教師性別

從表4-31 的分析結果發現，在「認知」層面上，體育教師為女性的國小高年級學 童在體育課學習成效高於體育教師為男性的國小高年級學童；而在「情意」、「技能」

及「整體」上，體育教師為男性的國小高年級學童在體育課學習成效高於體育教師為 女性的國小高年級學童。

4.參與校隊或運動社團

從表4-31 的分析結果發現，在三個層面「認知」、「情意」、「技能」及「整體」

上，有參與校隊或運動社團的國小高年級學童在體育課學習成效皆高於沒有參與校隊 或運動社團的小高年級學童。

5.家長的支持態度

從表4-31 的分析結果發現，在三個層面「認知」、「情意」、「技能」及「整體」

上，家長為支持態度之國小高年級學童在體育課學習成效皆高於家長為不支持態度或 沒意見之國小高年級學童。

6.每週課餘運動時間

從表4-31 的分析結果發現，在三個層面「認知」、「情意」、「技能」及「整體」

上，每週課餘運動時間150 分鐘以上的國小高年級學童在體育課學習成效高於每週課 餘運動時間未滿150 分鐘的國小高年級學童。

80

三、國小高年級學童體育課學習動機與學習成效之相關情形分析

依據問卷調查統計分析結果，茲將國小高年級學童體育課學習動機與學習成效在整 體及各層面間的相關程度彙整如表 4-32 所示，且進一步將問卷調查結果，歸納陳述如 下：

表4-32 國小高年級學童體育課「學習動機」與「學習成效」之相關程度摘要表

變項層面 學習動機

專注力 相關認知 自信心 滿足感 整體 學習成效 認知 中*** 高*** 中*** 中*** 高***

情意 中*** 中*** 高*** 高*** 高***

技能 中*** 中*** 高*** 高*** 高***

整體 高*** 高*** 高*** 高*** 高***

***p<.001

資料來源：研究者自行整理

依據陳新豐(2015)說明積差相關係數強度大小與其意義，若相關係數介於 0.70~0.99 之間，則表示其關聯程度為高度相關；相關係數介於 0.40~0.69 之間，則表示其關聯程 度為中度相關；相關係數介於0.10~0.39 之間，則表示其關聯程度為低度相關。

由表 4-32 可知，國小高年級學童在體育課學習動機與學習成效個層面與整體之間 均達顯著正相關。整體而言，國小高年級學童在體育課學習動機整體層面與學習成效整 體層面為顯著高度相關，表示國小高年級學童在體育課學習動機愈高者，其學習成效為 愈佳。因此，本研究之研究假設三「國小高年級學童體育課學習動機與學習成效之間有 相關」獲得支持。

81