省 思

本研究中，瞭解越南籍配偶來臺灣的生活適應與遭遇之挫折，藉由訪談能進 一步瞭解其成因與脈絡，在研究過程中，有幾點值得我們省思：

為了增強越南籍配偶的學習語言，我們因而提高她們取得國民身份證必需學 習華語時數的門檻，真的有助於她們提升生活適應、親職教育嗎？她們生活適應 最辛苦的時間為來臺灣的前五年；根據現行國籍法規定，每年合計有一百八十三 日以上合法居留之事實繼續三年以上者，即可申請歸化我國並取得居留權，並於 連續居留一年後，即可取得定居權；也就是說，越南籍配偶自來臺灣至取得身分 證至少需要四年的時間。但是，她們取得身份證的時間通常為五年甚至十年以後。

還沒有取得身份證，家人也不支持她們學習華語，通常認為她們學習太多會反抗、

逃婚或是意見較多，害怕她們不容易「控制」的心態；所以，大部份的越南配偶 剛來臺灣，少數的人能馬上進入成教班學習華語，通常要等到需要申請身份證時，

她們才有機會進入成教班學習華語，同時取得生活方面的資訊；所以目前有人提 議為了鼓勵她們學習華語，而提高申請身份證時所需的華語時數，這種提議值得 我們再思考的問題。

越南籍配偶尚未取得身分證，即使她們的家庭成員有不當對待的情事，她們 幾乎只能選擇容忍；因為離開此段婚姻後，即面對孩子監護權與合法居留臺灣的 問題；即使取得國民身分證，婚姻結束後，她們在臺灣孤立無援的情況下，也立 即面臨自己能否有能力獨立生活的問題，經濟的收入、住屋的問題，始得越南籍 配偶遭遇不當對待後，面臨離開丈夫或是繼續留在婚姻中的兩難抉擇。社福機構 如何能在第一時間瞭解越南籍配偶的生活情況，並能適時提供輔導與協助，電話 訪問是否能適時滿足，及協助她們當時的生活諮詢與協助，這也成為了另一個需 要探究的課題。

成教班的教師發揮專業精神與服務的態度，下班後仍願意付出精神與時間，

為越南籍配偶的語文教學付出心力，並給予適時的生活協助與建議，對學員適應 生活環境的過程上提供非常大的幫助。我們必需思考成教班的課程活動、方式與

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內容、設計上是否有需要修正之處；受訪者共同的感覺似乎還無法被臺灣民眾尊 重與包容。政府教育單位極力推廣多元文化教育，可是在訪談結果得知，子女不 認同母親；身為成教班的教育人員，除了成教班的語文課程外，通常也是國小部 的現職教師，應該將成教班的課程經驗，推廣與分享於國小多元文化的親職教育 中，提高越南籍配偶家庭成員與子女對母親的認同，這是值得我們注意與改進之 處。

寫作過程中，不斷反覆思量如何彙整、如何表達、如何建構主題、如何與文 獻相互連結以及如何確保研究的嚴謹性，每每統整分析完一小段資料時就已經花 去許多時間，而當絞盡腦汁產生的內容後，仍發現前面的統整分析不足之處，常 有放棄的念頭，若不是與太太的相互鼓舞與勉勵（因為太太在此同時也有一篇論 文需要完成），剛開始面對自己不斷修改沒有頭緒的論文，真的不知道什麼時候才 能完成此篇論文。

研究者在研究過程中，思考自己婚姻的過程與外籍配偶面對婚姻的態度與生 活所需面臨的調適歷程。自己與太太面臨是否攜手共渡下半生的選擇決定時，有 諸多考量與想法，而「結婚」更是重要的人生轉捩點，兩個人要組成一個家庭，

同時也會有許多的規劃與準備。但是，本研究的六位越南籍配偶而言，她們在短 短的時間內就決定與剛認識的先生結婚，隨後很快的離開熟悉的越南家庭來到臺 灣生活，這樣匆促的婚嫁過程賭博的心態居多；因此，也讓大眾對她們有先入為 主的刻板印象。

研究者有幸在成教班教學而認識受訪的六位越南籍配偶，也因訪談的經歷更 深入的瞭解她們的生命故事。進一步瞭解越南籍配偶的問題已不在侷限於剛來臺 灣的生活適應，或是學習語文就能提高生活品質等問題，越南籍配偶的先生或家 庭成員重病、意外、外遇或外界誘惑等，不同的問題造成婚姻的結束，在臺灣重 新組成新的家庭等等。雖然目前越南籍配偶嫁來臺灣的人數已大幅減少，但是她 們在臺灣所累積的人數與其子女人數眾多，新的問題已然開始發生，政府應該更 積極的瞭解越南籍配偶的問題並提出更合宜的政策與方案，提供她們更適切的協 助與幫助。

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在臺灣生活的越南籍配偶，我們可以感受到她們本身經濟、學歷及社會地位 較為弱勢，但是她們面對生活的調適、對先生的關愛、對家庭的付出、對小孩的 寄託以及對未來生活的期待，有著樂觀開朗的態度，將生活的難題與困境轉化為 自身成長的動力。面對她們種種的問題我們不該視為難題，與她們的互動中可以 更加的瞭解臺灣的社會文化與問題，從互動中發現有待關注與解決之相關問題。

藉由本研究之進行，期盼生活在我們這塊土地的越南籍配偶們，能獲得更多的關 心與理解，也期許臺灣社會因為她們的加入更加多元；我們也需調整心態，誠心 對待她們，協助融入臺灣社會，讓臺灣的社會凝聚開放、尊重、祥和的社會氣氛。

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