本研究主要目的在瞭解台北市國中技藝教育學程程學生學習滿 意程度，以及相關影響因素，並根據研究結果提出結論與建議。首先 由文獻探討資料編製完成「台北市國中技藝教育學程程學生學習滿意 度問卷」，以九十六學年台北市選讀國中技藝教育學程學生為調查對 象，經分層隨機抽樣方式調查，獲得有效樣本 601 份，並以統計軟體 進行統計分析。統計方法分別採人數分配、百分比、平均數、標準差、
單一樣本的 t 考驗、獨立樣本 t 考驗及單因子變異數分析及雪費法 做事後比較等統計方法，進行資料分析與處理。茲分成兩節進行說 明，第一節為研究發現與結論，第二節為建議，分述如下：
第一節 研究發現與結論
壹、研究發現
根據資料分析結果，依研究目的可得到以下的發現：一、瞭解臺 北市國中技藝教育學程學生整體學習滿意度的現況。二、探討不同背 景變項對技藝教育學程學生對學習滿意度影響。
一、瞭解臺北市國中技藝教育學程學生整體學習滿意度的現況 整體而言，北市國中技藝教育學程學生「教師教學」、「課程 教材」、「設備器材」、「學習環境」、「學習成效」、「人際關 係」等六個學習滿意度因素構面，都相當重視。大部份技藝教育學 程的學生，其學習滿意度整體表現偏向正向。
二、探討不同背景變項對技藝教育學程學生對學習滿意度影響 為進一步瞭解不同背景變項影響技藝教育學程學生對學習滿
意度的差異情形，本研究根據文獻探討，歸納台北市技藝教育學程 學生個人背景變項，加以分析比較，結果說明如下：
（一）性別方面
不同性別之台北市技藝教育學程學生，其學習滿意度在「教 師教學」、「課程教材」、「設備器材」、「學習環境」、「學 習成效」、「人際關係」等六個學習滿意度因素構面分量表，填 達均未達到顯著水準，顯示不同性別之台北市技藝教育學程學生 其學習滿意度並無顯著差異。
（二）選讀職群類別方面
不同選讀職群類別之台北市技藝教育學程學生，其學習滿意 度在「教師教學」、「課程教材」、「設備器材」、「學習環境」、
「學習成效」、「人際關係」等六個學習滿意度因素構面分量表，
填達均未達到顯著水準，顯示不同選讀職群類別之台北市技藝教 育學程學生其學習滿意度並無顯著差異。
（三）學業成績方面
不同學業成績之台北市技藝教育學程學生，在「學習成效」
因素構面有顯著差異存在，且以「70-79分」大於「59分以下」；
在在「教師教學」、「課程教材」、「設備器材」、「學習環境」、
「人際關係」等五個因素構面之學習滿意度則無顯著差異存在。
（四）選讀原因方面
1、選讀原因不同之台北市技藝教育學程學生學生其學習滿 意度，在「教師教學」、「設備器材」、「學習環境」等 三個因素構面無顯著差異存在。
2、在「課程教材」因素構面有差異性存在，勾選「自己決 定」的學生其學習滿意度的表現優於勾選「受同學朋友影
響」的學生。
3、在「學習成效」因素構面有差異性存在，勾選「自己決 定」的學生其學習滿意度的表現優於勾選「老師輔導後選 擇」及「受同學朋友影響」的學生。
4、在「人際關係」因素構面有顯著差異性存在，勾選「自 己決定」的學生其學習滿意度的表現優於勾選「老師輔導 後選擇」及「受同學朋友影響」的學生。
5、在「整體表現」上有差異性存在，勾選「自己決定」的 學生其學習滿意度的表現優於勾選「老師輔導後選擇」及
「受同學朋友影響」的學生。
（五）學習動機方面
學機動機不同之台北市技藝教育學程學生學生其學習滿意 度，在「教師教學」、「課程教材」、「設備器材」、「學習環 境」、「學習成效」、「人際關係」等六個因素構面均有顯著差 異存在。說明如下:
1.在「教師教學」構面上，勾選「符合自己興趣」的學生其學 習滿意度的表現優於勾選「其它」的學生。
2.在「課程教材」構面上，勾選「符合自己的興趣」的學生其 學習滿意度的表現優於勾選「好奇想嘗試」及「其它」的學 生；勾選「為了學習一技之長」的學生其學習滿意度的表現 優於勾選「其它」的學生。
3.在「設備器材」構面上，勾選「符合自己的興趣」及「為學 習習一技之長」的學生其學習滿意度的表現均優於勾選「好 奇想嘗試」及「其它」的學生。
4.在「學習環境」構面上，勾選「符合自己的興趣」的學生其 學習滿意度的表現優於勾選「好奇想嘗試」及「其它」的學 生。
5.在「學習成效」構面上，勾選「符合自己的興趣」及「為學 習習一技之長」的學生其學習滿意度的表現均優於勾選「好 奇想嘗試」及「其它」的學生。
6.在「人際關係」構面上，勾選「符合自己的興趣」、「為學 習習一技之長」「好奇想嘗試」及的學生其學習滿意度的表 現均優於勾選「其它」的學生。
7.在「整體表現」上，勾選「符合自己的興趣」及「為學習習 一技之長」的學生其學習滿意度的表現均優於勾選「好奇想 嘗試」及「其它」的學生；勾選「好奇想嘗試」的學生其學 習滿意度的表現優於勾選「其它」的學生
（六）畢業後進路規劃方面
不同畢業後進路規劃之台北市技藝教育學程學生，其學習滿 意度在「教師教學」、「課程教材」、「設備器材」、「學習環 境」、「學習成效」、「人際關係」等六個學習滿意度因素構面 分量表，填達均未達到顯著水準，顯示不同性別之台北市技藝教 育學程學生其學習滿意度並無顯著差異。
（七）父親或母親教育程度方面
不同父親或母親教育程度之台北市技藝教育學程學生，其學 習滿意度在「教師教學」、「課程教材」、「設備器材」、「學 習環境」、「學習成效」、「人際關係」等六個學習滿意度因素
構面分量表，填達均未達到顯著水準，顯示不同性別之台北市技 藝教育學程學生其學習滿意度並無顯著差異。