結論

根據研究分析結果，分為三部份提出結論，依次為國中生在線上進行生活化生命 科學議題之論證要素、國中生在線上進行生活化生命科學議題之論證品質層級及國中 生在線上進行生活化生命科學議題過程中之論點演變。分述如下：

一、國中生在線上進行生活化生命科學議題之論證要素

在國中生在線上進行生活化生命科學議題之論證要素部份分為三部份做結論，依 次為全體國中生在生活化生命科學議題論證全程之要素、國二學生在生活化生命科學 議題論證全程之要素、國三學生在生活化生命科學議題論證全程之要素。分述如下：

(一) 全體國中生在生活化生命科學議題論證全程之要素

在排毒餐議題上，本研究發現在排毒餐議題上，以全體學生在活動中的表現次數 總計1300 個，其中以主張佔 31.8%較多，其次為理由 19.8%，其他依次為反駁 17.5%、

資料15.2%、依據 11.8%、條件 3.8%。以百分比來看學生雖然以主張論述為主，但是 仍會以資料、理由、依據、反駁來進行論述，只有條件較少。在生質能源議題上，本 研究發現在生質能源議題上，以全體學生在活動中的表現次數總計2438 個，其中以主 張佔30.5%較多，其次為理由 24.8%，其他依次為反駁 20.4%、依據 13.7%、資料 9.4%、

缺乏條件支持的反駁論述表現。

綜合論之，全體學生在排毒餐及生質能源兩議題的表現，以各要素百分比而言，

學生在論點上除了都是以主張、理由、反駁名列前三名以及條件居後。在資料論述上 排毒餐議題是高於生質能源議題，學生於排毒餐議題的論述上，有較多以資料提供。

而在依據的論述上則以生質能源議題高於排毒餐議題，學生在生質能源議題的論述裡 較能提出支持主張的依據。但整體上，從條件論點居後而言，兩議題論述中雖然有反 駁，但缺乏有條件支持的反駁。

(二) 國二學生在生活化生命科學議題論證全程之要素

國二排毒餐在整個論證過程中的總要素計有641 次數，其中以主張 32.3%為較多，

其次為理由22.3%，其他依次為反駁 18.6%、資料 12.3%、依據 12.3%、較少使用的是 條件 2.2%。生質能源論證過程總要素有 1108 次數，其中以主張 30.6%為較多，其次 為理由 28.1%，其他依次為反駁 17.7%、依據 12.8%、資料 9.7%，較少使用的是條件 1.2%。以要素百分比而言，學生在兩議題的論述中多以主張論述為主，對於議題主張 所附加的條件顯少使用。

計算各階段中的每一要素與論證活動全程每一要素總計比值，化成百分比，探討 要素在各階段中的分佈。排毒餐議題(參酌表 4-1-5)，主張要素百分比於論證省思中較 高，資料要素百分比於議題問卷1 中較高，理由要素百分比於論證省思中較高，依據 要素百分比於論證省思中較高，條件要素百分比於第一次同步論證中較高，反駁要素 百分比於第一次同步論證中較高。學生於論證活動一開始會有較多的資料提供，而於 論證省思中較能形成主張、理由、依據的論述。而第一次同步論證中較能形成條件及 反駁的論述。

生質能源議題(參酌表 4-1-8)，主張要素百分比於組內提問及回應中較高，資料要 素百分比於組內提問及回應中較高，理由要素百分比於同步論證中較高，依據要素百 分比於組內提問及回應中較高，條件要素百分比於組內提問及回應中較高，反駁要素

百分比於組內提問及回應中較高。學生於組內提問及回應中較能形成主張、資料、依 據、條件、反駁的論述。而同步論證中較能形成理由的論述。

(三) 國三學生在生活化生命科學議題論證全程之要素

國三排毒餐在整個論證過程中的總要素計有659 次數，其中以主張 31.4%為較多，

其次為資料17.9%，其他依次為理由 17.5%、反駁 16.5%、依據 11.2%、較少使用的是 條件 5.5%。生質能源論證過程總要素計有 1330 次數，其中以主張 30.5%為較多，其 次為反駁 22.6%，其他依次為理由 22.0%、依據 14.5%、資料 9.2%，較少使用的是條 件1.2%。以要素百分比而言，本研究中國三學生在生質能源議題中有較多的理由、依 據及反駁來進行主張的維護。

計算各階段中的每一要素與論證活動全程每一要素總計比值，化成百分比，探討 要素在各階段中的分佈。排毒餐議題(參酌表 4-1-12)，主張要素百分比於論證省思中 較高，資料要素百分比於第一次同步論證中較高，理由要素百分比於論證省思中較高，

依據要素百分比於論證省思中較高，條件要素百分比於第一次同步論證中較高，反駁 要素百分比於第一次同步論證與跨組提問、回應中一樣。學生於論證省思中較能形成 主張、理由、依據的論述。第一次同步論證中較能形成資料、條件、反駁的論述。

生質能源議題(參酌表 4-1-15)，主張要素百分比於組內提問及回應中較高，資料 要素百分比於組內提問及回應中較高，理由要素百分比於組內提問及回應中較高，依 據要素百分比於組內提問及回應中較高，條件要素百分比於組內提問及回應中較高，

反駁要素百分比於組內提問及回應中較高。學生於組內提問及回應中較能形成主張、

資料、理由、依據、條件、反駁的論述。

二、國中生在線上進行生活化生命科學議題之論證品質層級

在國中生在線上進行生活化生命科學議題之論證要素部份分為三部份做結論，依 次為全體國中生在生活化生命科學議題論證全程論證品質層級、國二學生在生活化生

命科學議題論證全程證品質層級、國三學生在生活化生命科學議題論證全程證品質層 級。分述如下：

(一) 全體國中生在生活化生命科學議題論證全程論證品質層級

在排毒餐議題上，全體學生的總片段是688 片段，其中以層級二 29.4%比例較高，

其次為層級一26.0%，其他依次為層級四 15.1%、層級零 14.4%、層級五 11.0%、層級 六 2.5%、層級三 1.6%。排毒餐議題中全體學生的論證層級以層級二為多，層級二的 論述中除了主張，僅有一種論點來支持主張，是屬於沒有反駁的單純論述，在層級六 的表現上百分比的比例只有2.5%，以全體學生的論證品質而言是只呈現層級二的表現 居多。

在生質能源議題上，全體學生的總片段是 972 片段，其中以層級二 27.4%比例較 高，其次為層級四23.4%，其他依次為層級五 18.6%、層級一 9.8%、層級零 9.5%、層 級六6.0%、層級三 5.5%。學生在生質能源議題上的論證品質表現以層級二 27.4%比例 較高，但層級四也有 23.4%的表現。生質能源議題中的層級表現，除了簡單理由、資 料的支持外，學生的論述中增加了依據、反駁，使得論述更為完整。整體而言，層級 二在兩議題中的百分比分佈較多，排毒餐的較低層級之層級零、層級一、層級二的分 佈多於生質能源。生質能源較高層級之層級四、層級五、層級六的分佈多於排毒餐。

(二) 國二學生在生活化生命科學議題全程論證品質層級

國二排毒餐在整個論證過程中的層級片段有364 片段(參酌表 4-2-3)，較多者為層 級二 28.0%，其次為層級一 23.4%，其他依次為層級零 16.2%、層級四 15.4%、層級 五 13.2%、層級六 2.8%、較少的是層級三 1.1%。學生論述中多以主張、理由來論述，

依據、條件及反駁不多，無法更進一步的連結理由與主張之關係發現，在形成一個完 整的論述顯然是須要更多的協助。

在生質能源層級片段有495 片段(參酌表 4-2-3)，較多者為層級二 26.7%；其次為

層級四 24.4%，其他依次為層級五 15.4%、層級零 10.5%、層級一 9.3%、層級六 7.3%，

較少的是層級三6.5%。學生於生質能源議題中，主張的維護會佐以一個資料或理由。

在反駁的部分，是缺乏提供佐以資料、理由、或依據，學生論證過程較缺乏同時出現 資料、理由、或依據的多向度考量。

計算各階段中的每一層級與論證活動全程每一層級總計比值，化成百分比，探討 層級在各階段中的分佈。排毒餐議題(參酌表 4-2-5)，層級零於第二次同步重新分組論 證中較高，層級一於議題問卷1 中較高，層級二於論證省思中較高，層級三於議題問 卷 1、第一次同步論證、第二次同步重新分組論證、論證省思中都有 25.0%的表現，

層級四於第一次同步論證中較高，層級五於第二次同步重新分組論證中較高，層級六 於論證省思中較高。以層級六有60.0%於論證省思中而言，學生在多次的論證活動後，

無論是在議題的熟悉度上，或論證的應對上都有相當的成效。

生質能源議題(參酌表 4-2-7) 層級零於同步論證中較高，層級一於同步論證中較 高，層級二於同步論證中較高，層級三於組內提問與回應、同步論證中都有 40.6%的 表現，層級四於組內提問與回應中較高，層級五於組內提問與回應中較高，層級六於 組內提問與回應中較高。以較高層級的表現大多出現在組內提問與回應、同步論證的 活動中，較高層級的論證品質除了需要一開放、互動的論證環境以外，擁有充分準備 時間也能提升論證的品質。

(三) 國三學生在生活化生命科學議題全程論證品質層級

國三排毒餐在整個論證過程中的層級片段有324 片段，較多者為層級二 30.9%，

其次為層級一 29.0%、其他依次為層級四 14.8%、層級零 12.4%、層級五 8.6%，較 少的是層級三 2.2%、層級六 2.2%。學生論證過程較缺乏同時出現資料、理由、或依 據的多向度考量。

國三生質能源議題在整個論證過程中的層級片段有 477 片段，較多者為層級二

層級六 4.6%，較少的是層級三 4.4%。學生在生質能源議題中除了以簡單的論述來維 護主張以外，並加入了資料、理由、依據、條件、反駁等論點加以論述。

計算各階段中的每一層級與論證活動全程每一層級總計比值，化成百分比，探討 層級在各階段中的分佈。排毒餐議題(參酌表 4-2-10)，層級零於第一次同步論證中較 高，層級一於議題問卷1 中較高，層級二於第二次同步重新分組論證中較高，層級三 於論證省思中較高，層級四於第一次同步論證中較高，層級五於論證省思中較高，層 級六於論證省思中較高。

生質能源議題(參酌表 4-2-12) 層級零於組內提問與回應中較高，層級一於組內提

生質能源議題(參酌表 4-2-12) 層級零於組內提問與回應中較高，層級一於組內提