結論

本章將針對研究目的，以量化資料分析與質性資料討論方式，將研究結果加以歸 納、整理得到以下結論。

壹、電腦繪圖與傳統媒材之技巧繪畫表現 一、技巧繪畫表現之視覺分析結果

（一）基線階段中，兩人運用電腦繪圖的技巧繪畫表現優於傳統媒材，傳統媒材表現 的趨向呈現水平，但電腦繪圖表現的趨向皆呈現退步。

（二）實驗處理階段中，兩人運用傳統媒材的技巧繪畫表現皆優於電腦繪圖。

（三）維持階段中，兩人運用傳統媒材的技巧繪畫表現皆具有維持效果。

二、根據質性資料分析，歸納電腦繪圖與傳統媒材之技巧繪畫表現的特點如下：

（一）電腦繪圖提供多樣化的美術創作媒材，跨越了傳統媒材技法的限制，不僅提升 兒童的學習興趣，也讓兒童樂於嘗試運用多樣性又具變化的媒材來創作。受試 者應用電腦軟體的能力逐漸熟練，加上實驗處理階段中研究者提供特定主題讓 受試者進行繪畫，因此受試者逐漸將嘗試新功能的樂趣與好奇心轉移到作品的 完成度上。

（二）電腦繪圖能輕鬆、快速地畫出工整的幾何圖形，也具有復原、修改、展示、剪 貼、複製…等多樣功能，加上線條粗細調整的功能，助於兒童在創作肌理質感 的表現。本研究受試者繪畫的過程中，未對各種電腦繪圖工具的特性加以思考，

並從中選擇適合的繪畫工具善加運用，兩位受試者在缺乏調整線條粗細設定的 情況下描繪作品中全部的輪廓線，因此電腦繪圖作品的線條表現缺乏變化。

（三）電腦繪圖媒材受限於控制滑鼠能力的好壞，影響作品中線條表現的優劣；傳統 媒材於線條描繪方面具有操控自由度較佳的優勢，運用傳統媒材進行繪畫時，

能自然地運用手的控制力與壓力，呈現大小、輕重、粗細與自由度較佳的線條 變化。

貳、電腦繪圖與傳統媒材之色彩繪畫表現 一、色彩繪畫表現之視覺分析結果

（一）基線階段中，兩人運用電腦繪圖的色彩繪畫表現優於傳統媒材。

（二）實驗處理階段中，兩人運用電腦繪圖的色彩繪畫表現仍持續優於傳統媒材。

（三）維持階段中，兩人運用傳統媒材的色彩繪畫表現皆具有維持效果。

二、根據質性資料分析，歸納電腦繪圖與傳統媒材之色彩繪畫表現的特點如下：

（一）電腦繪圖著色方便且輕鬆，也可以透過復原功能與重複變換顏色的過程提高作 品色彩統一感與色彩搭配的表現，不僅能補足部分特殊兒童運用傳統媒材著色 時手部技能的缺陷，也跨越了使用傳統媒材時須先備調色認知的限制，不論是 以線條的方式或是將顏色填入形成色塊，畫面皆能呈現出色彩豐富運用的成果。

（二）運用電腦繪圖若形體輪廓的線條未必都形成封閉的區塊，常常於著色過程中因 輪廓的線條有缺口，使得整個背景在未預期的情況下也跟著塗滿顏色；螢幕上 顏色顯示的區辨度並不高，造成挑選顏色的不便。電腦繪圖非預期的著色效果 以及點選顏色盤過程的不便性可能產生使用上挫折感，因而降低了運用電腦繪 圖之色彩繪畫表現。

（三）運用傳統媒材進行著色的過程可能面臨手部掌控不順手、容易畫錯、上色不均 勻…等問題，傳統媒材的顏料也容易出現印在手上而弄髒畫面的困擾。此外，

運用傳統媒材大部分的色系於畫面上，可能造成畫面上的顏色多但雜亂，使得 整幅作品之色彩雖有變化但不統一協調。

参、電腦繪圖與傳統媒材之主題與內容繪畫表現 一、主題與內容繪畫表現之視覺分析結果

（一）基線階段中，兩人運用傳統媒材的主題與內容繪畫表現優於電腦繪圖。

（二）實驗處理階段中，兩人運用傳統媒材的主題與內容繪畫表現持續優於電腦繪圖。

（三）維持階段中，兩人作品中主題與內容繪畫表現仍維持一定的水平。

二、根據質性資料分析，歸納電腦繪圖與傳統媒材之主題與內容繪畫表現的特點如下：

（一）受試者電腦繪圖與傳統媒材作品中呈現相同的人化的表現，經常呈現人物、花 草或動物，並在畫中加入表情或以人化的方式來表達情緒。此外，在相同的繪 畫主題下，不論運用電腦繪圖或是傳統媒材，甲、乙生的作品皆呈現深受大眾 傳播媒體影響，也呈現自己的生活經驗。

（二）受試者的作品常藉由圖像語言來表達兒童的想法以及呈現出強烈的敘述意涵，

多以文字為輔助媒介加強想要表達的內容，補充圖像未能表現的部分，以增加 主題內容的敘述。

（三）比較主題與背景的描繪，兒童繪畫作品常畫出雲朵呈現天空線、草地呈現基底 線來填補背景空間的空缺，對主題之外的事物形象描繪不清晰，主題以外的場 景表現單調，但對於人物的五官及機能…等特徵，反而較能將細節描繪出來。

此外，運用電腦繪畫時圖面空間較小，並且對於空間中的大小難以清楚掌握，

較不利於細節的描繪。

（四）受試者於基線階段初期積極進行工具的試探，所以基線階段的作品多呈現幾何 圖形與線條的組織與結合，但作品未必呈現出具體的主題與內容；實驗處理階 段持續從作品中畫出生活週遭發生的事件，而維持階段的自由畫也延續前一實 驗處理階段的表現，作品多呈現自己的生活經驗並樂於畫出喜愛的卡通人物或 花朵，因此能從作品中看到具體的主題形象。

肆、電腦繪圖與傳統媒材之構圖與美感繪畫表現 一、構圖與美感繪畫表現之視覺分析結果

（一）基線階段中，兩人運用傳統媒材之構圖與美感繪畫表現優於電腦繪圖。

（二）實驗處理階段中，兩人運用傳統媒材的構圖與美感繪畫表現持續優於電腦繪圖。

（三）維持階段中，兩人作品中構圖與美感繪畫表現仍維持一定的水平。

二、根據質性資料分析，歸納電腦繪圖與傳統媒材之構圖與美感繪畫表現的特點如下：

（一）運用電腦繪圖軟體的剪貼、複製、旋轉、放大縮小…等指令來嘗試新的構圖，

對於畫面整體的平衡感覺有相當的助益；電腦繪圖之修改、容許嘗試錯誤回復 的功能，相較於傳統媒材，讓兒童能夠有更多調整、修飾作品的機會，也較能 檢視畫面整體的和諧感。本研究中兩位受試者並未善加運用電腦繪圖軟體之剪 貼、複製、旋轉、放大縮小…等功能，因此電腦繪圖作品中整體構圖與造型要 素間的平衡，並未因電腦繪圖功能上的優勢而有特別出眾的表現。此外，兩人 僅高頻率地運用「橡皮擦」工具與運用復原功能針對形體之部分的小細節進行 修改，無助益於整體畫面構圖表現的改善。

（二）電腦繪圖工具的功能強大，方便創作者嘗試表現不同疊圖的創作效果，無形中 對於兒童作品畫面中呈現前後、遠近之透視感的表現有莫大的幫助。本研究兩 位智能障礙學生因受限於繪畫能力的發展，雖然能夠使畫面統一協調，但對於 重疊、遠近、透視的空間表現方面仍有困難，極少表達出物體間前後的重疊關係。

（三）電腦繪圖受限於滑鼠與按鍵輸入工具的限制，操控上的距離感限制了兒童精密 處理的程度；傳統媒材不僅於細節描繪方面呈現較佳的美感表現，也因圖面能 自由移動與旋轉呈現較舒適的繪畫空間。

（四）乙生將傳統媒材慣用先打完輪廓線再上色的繪圖步驟套用於電腦繪圖上，因此 乙生於相同主題的電腦繪圖作品與傳統媒材作品表現十分相近，僅於作品內容 呈現的多寡或形體細節描繪程度上些微的差異

（五）甲、乙生可能受限於運用不同的繪畫媒材或是繪畫表現發展的限制，作品中形 象輪廓準確度與畫面中物體比例關係的表現。

伍、電腦繪圖與傳統媒材之獨創、情感與態度繪畫表現

一、甲、乙生兩位受試者運用電腦繪圖與傳統媒材於實驗處理階段之獨創、情感與態 度表現的得分高低落差大，表現呈現多變與不穩定。由觀察資料歸納運用電腦繪 圖與傳統媒材皆能讓受試者自主的表現獨創、情感與態度，尤其是透過有關生活 經驗與開放性題材的繪畫主題，能讓受試者從自由詮釋繪畫主題的過程中抒發情意。

二、介入繪畫教學後，兩位受試者運用兩種藝術媒材之獨創、情感與態度表現皆呈現 正向進步的趨勢，而維持階段的表現呈現維持效果。受試者持續於後續繪畫的過 程中傳達內心的想法與對生活的發現，並抒發心中的感受。

三、根據質性資料分析，歸納電腦繪圖與傳統媒材之獨創、情感與態度繪畫表現的特 點如下：

（一）兩位受試者運用電腦繪圖與傳統媒材呈現相近的獨創、情感與態度的表現，如：

進行部分的繪畫主題時，兩人皆能態度專注、快速且持續的完成作品；人物的 描繪方面，皆加入表情或以人化的方式來表達情緒。

（二）運用電腦繪圖的繪畫過程，從基線階段樂於探索與嘗試電腦繪圖軟體中有別於 傳統媒材的特殊功能與工具，進入實驗處理階段與維持階段轉變為善用電腦繪 圖可復原且能反覆修改的優勢，不斷提升構圖精緻度與作品整性。甲生之電腦 繪圖作品藉由以特殊或誇張比例或透過特殊視點的方式表現出欲強調的概念，

（二）運用電腦繪圖的繪畫過程，從基線階段樂於探索與嘗試電腦繪圖軟體中有別於 傳統媒材的特殊功能與工具，進入實驗處理階段與維持階段轉變為善用電腦繪 圖可復原且能反覆修改的優勢，不斷提升構圖精緻度與作品整性。甲生之電腦 繪圖作品藉由以特殊或誇張比例或透過特殊視點的方式表現出欲強調的概念，