結論

一、屏東縣國小校長溝通行為與學校公共關係的現況

從問卷工具所收集的數據來看，屏東縣國小校長溝通行為與學校公 共關係的現況 良好，可見 屏東縣國 小校長在溝通 行為方面均 能做到平 衡，照顧到每個方面的需要。

而學校公共關係方面則可見屏東縣國小教師對學校現今的公共關係 都沒有太大的意見或問題，認同學校公共關係的推行和發展，這也就是 說學校在推展公共關係上能顧及各個單位的需求或感受。

從以上兩個方面的數據來看，可說屏東縣國小校長溝通行為與學校 公共關係的現況良好。

二、屏東縣國小校長溝通行為與學校公共關係的關係密 切

從各個方面數據來看，屏東縣國小校長的溝通行為與學校公共關係 間的關係可說是相當密切，兩者相得益彰。校長溝通行為好，學校公共 關係也好，反之，校長溝通行為有不足之處，學校公共關係亦有需改善 的地方。

三、屏東縣國小教師的性別、擔任職務、教育背景、教 學年資和校長性別知覺校長溝通行為有不同的表現

大部份的數據反映國小教師的性別、擔任職務及教育背景知覺校長 溝通行有很大的顯著差異。如在男性教師知覺校長溝通行為的調查上，

顯著高於女性教師，可能原因是因為所調查的國小可能是以男校長佔多 數，才出現男教師在溝通上的知覺差異。

而在教學年資及校長性別上只有部分的不同。所以總體來說，國小 教師在各個層面上的調查都滿意校長的溝通行為。

另一方面，就校長的不同性別來說，男女校長在領導方面都旗鼓相 當，證明校長明白到溝通的重要性，無論是哪方面都要做得完善些，才 能與時並進，讓學校更上一層樓。

四、屏東縣國小教師的性別、擔任職務和校長性別知覺 學校公共關係有不同的表現

從分析的數據來看，大部份的教師不會因為教育背景或者教學年資 而對學校公共關係有明顯的評分，可見學校在推廣公共關係上是全校總 動員，不分性別、職級或教學年資。

但在擔任職務的分析數據來看，擔任中層行政人員的教師知覺學校 公共關係會比普通教師為高，是因為中層行政人員與推動校務有直接的 關係，直接參與校務的工作，是命令的指揮者，故能感受到學校公共關 係的推展，知覺會較高。反之，普通教師的工作多數是教學，圍繞課室 和學生，未能參與校務的直接商討，而是命令的執行者，處於較被動的 地位，所以知覺會較中層行政人員低。

再者，在不同性別的教師對學校公共關係，部分有顯著的差異，男 教師在各個層面的知覺都較女教師高，可能是因為傳統女性觀在教師身 上的影響還存在，「女主內，男主外」，作為女性仍會以家庭為重，事業 次之。而男教師以事業為重，在工作方面會較努力和進取，因此可見兩 者的分別。

而在不同性別的校長在學校公共關係上，部分有差異存在，從此可 見，女性校長在工作的不遺餘力，努力發展學校，拓展學校校務等已都 不遜於男校長，以前的男尊女卑或者女性地位較低現象已由新時代開始 展開新的一面。

五、屏東縣國小校長溝通行為對學校公共關係具有解釋 力

從數據的分析可見，校長溝通行為各個層面以「投入情感」的解釋 力最高，證明校長能多給予教師關心，關懷其日常生活，瞭解教師工作 上的價值觀和感受，並主動瞭解教師對校務運作的看法，同時也樂意與 教師分享其個 人的興趣及 對學校問 題的看法 ，如 此 公共關係 自然能良 好，學校發展自然能有效地推動，這也可說是良好的溝通行為是影響學 校公共關係發展的一大要素。