結論

本節主要彙整第四章之研究結果與討論，從整體的研究結果進行說明，

提出本研究之結論，茲將研究結論摘要如下：

一、發展遲緩幼兒的語言能力表現情形

本研究之發展遲緩幼兒前後兩次施測在PPVT-R 測驗的平均得分皆略 高於此測驗常模的平均數，表示大多數受試幼兒的語言理解能力與同年齡 的常模表現相近，且隨著語言經驗的累積與生理年齡的增長，亦同步有較 成熟的語言能力表現，但日漸加大的標準差數值，指出少部分幼兒在語言 發展上仍然呈現落後與同齡幼兒的能力表現，且隨著年齡與時間的增長，

語言理解能力的落差日益加大，其可能影響原因包含本身智能表現、文化 刺激不足、家庭語言衝突等因素均值得加以關注。

二、發展遲緩幼兒的視知覺能力表現情形

本研究之發展遲緩幼兒前後兩次施測在TVPS-3 測驗的平均得分皆略 高於此測驗常模的平均數，表示大多數受試幼兒的視知覺表現在此時其視

知覺功能之發展情形已漸趨完備，但進一步分析受試幼兒在TVPS-3 各分 測驗的表現情形，得知全體幼兒在前後兩次測驗之標準差皆以空間關係

（SPA）分測驗為最大，而在視覺序列記憶（SEQ） 分測驗中普遍有較高 的表現水準，顯示大多數發展遲緩幼兒可能在 SEQ 分測驗有較佳的視知覺 表現，但在SPA 分測驗則出現視知覺能力的缺陷表徵。

三、不同背景變項之發展遲緩幼兒，在 PPVT-R 或 TVPS-3 測驗得分

之差異表現

（一） 男生幼兒在 PPVT-R 與 TVPS-3 之測驗得分表現平均高於女生 根據本研究之結果顯示，發展遲緩幼兒在PPVT-R 與 TVPS-3 兩測驗 之得分表現，不論是前測或後測之結果皆表示男生的語言及視知覺能力表 現之平均數明顯高於女生，但不同性別對受試幼兒的語言及視知覺發展影 響力，會隨著年齡增長而慢慢減弱，且其性別間的差距會隨著年紀增加而 縮短。

（二）有親子共讀組的 PPVT-R 之語言測驗得分高於無親子共讀組 在本研究之兩次測驗中有親子共讀組的語言平均得分皆顯著高於無 親子共讀組，顯示大多數有親子共讀組的語言成就皆優於無親子共讀組的 能力表現，指出親子共讀是提升幼兒的詞彙能力的重要因素。

（三） 影響幼兒語言能力之因素以智能表現為最，語言溝通發展次之 不同障礙類型之發展遲緩幼兒在PPVT-R 測驗上語言理解能力的表現 由低至高排序，分別為認知遲緩組＜語言溝通組＜社會情緒組，由研究結 果顯示任一領域之發展遲緩表徵皆可能影響幼兒的語言發展情形，其影響 因素則以智能表現影響為最，語言溝通發展次之。

然而社會情緒組之語言平均得分雖為得分最高組別，但其在第二次的 語言成就表現卻呈現退步情形，可能是受限於社會情緒組有人際互動上的

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溝通困難，較難於短時間內顯著改善，影響其語言成就表現。

（四）動作遲緩組的 TVPS-3 之視知覺測驗得分低於動作正常組

動作遲緩組在前後兩次測驗之視知覺平均得分皆低於動作正常組，雖 然兩組幼兒的視知覺能力表現均高於平均水準，但仍指出視知覺功能是影 響其在動作上顯現遲緩的重要因子。

（五）有語言治療之幼兒在 TVPS-3 測驗得分略高於無語言治療組 根據本研究結果顯示有接受語言治療之幼兒在視知覺成就表現的成 就表現上，在兩次測驗中其視知覺能力皆高於無接受語言治療之幼兒，且 在無語言治療組中的部分幼兒，除了產生語言發展遲緩的表徵外，亦伴隨 著視知覺能力的低落表現，顯示語言能力的提升與其視知覺表現有高度相 關。

四、發展遲緩幼兒的語言發展與視知覺能力之相關情形

（一） 發展遲緩幼兒之語言理解與視知覺能力表現呈現顯著相關

根據PPVT-R 與 TVPS-3 兩項測驗於前後兩次施測的整體成績發現，

發展遲緩幼兒在語言理解能力與視知覺功能表現上呈現顯著相關（p= .003 及 p= .004），呈現中度正相關，表示發展遲緩幼兒的視知覺功能表現越好，

其語言理解能力分數也較佳，相對的，發展遲緩幼兒的語言理解能力越好，

其視知覺功能表現也越佳。而受試幼兒第一次視知覺測驗結果與其第二次 的語言得分表現之相關分析，發現兩者間呈現 .000 的高度相關，顯示受 試幼兒的視知覺能力與語言表現呈正相關，即指幼兒於第一次的視知覺功 能表現能有效預測其第二次的語言成就表現。

（二） 發展遲緩幼兒於 PPVT-R 測驗得分與 TVPS-3 的視覺記憶（MEM）

分測驗表現呈現顯著相關

本研究結果發現，發展遲緩幼兒在 PPVT-R 語言測驗的成就表現與其

在 TVPS-3 之視覺記憶（MEM） 分測驗的得分表現，兩者間在前後測驗結 果中分別達到 .05 及.01 的顯著水準，表示發展遲緩幼兒之語言理解能力 與其視覺記憶能力間有密切關係，即指受試幼兒語言成就表現的提升，對 其視覺記憶之視知覺發展有顯著影響。

（三）發展遲緩幼兒之視知覺能力能有效預測其語言理解能力

在本研究之相關分析中，發現發展遲緩幼兒的第一次視知覺測驗分數 與琪第二次語言測驗分數呈現高度的正相關，且發展遲緩幼兒在 TVPS-3 視知覺測驗中的 SPA、CON、FGR 及 CLO 四個分測驗之第一次得分，與其在 PPVT-R 語言測驗之第二次分數均達 .01 的顯著水準，結果顯示能藉由 TVPS-3 視知覺整體測驗有效預測發展遲緩幼兒的語言理解能力，且在 TVPS-3 的七項視知覺分測驗中，又以視覺空間關係（SPA）、形狀一致（CON）、 視覺圖形背景（FGR）及視覺封閉（CLO）四個分測驗，對發展遲緩幼兒的 語言理解能力具有顯著的預測力。

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