本章共分為二節：第一節依據研究結果歸納結論；第二節根據本研究結果，
提出未來在教學、輔導與研究上的建議。
第一節 結論
一、 國中學生的自我設限現況
（一）國中學生的四種自我設限有差異存在。其中最常出現的自我設限依 序為「取得性內在自我設限」（M=22.95）、「宣稱性內在自我設限」
（M=20.21）、「宣稱性外在自我設限」（M=19.94）以及「取得性外 在自我設限」（M=15.61）。
（二）不同性別的國中學生之四種自我設限並無差異存在。
（三）不同年級的國中學生之自我設限有差異，但其中「取得性外在自我 設限」在不同年級無顯著差異存在。此外，七年級學生在「取得性 內在自我設限」、「宣稱性內在自我設限」和「宣稱性外在自我設限」
較九年級學生為低。
二、 國中學生親子依附關係現況
（一） 國中學生的「父親依附關係」與「母親依附關係」有差異，其中「母 親依附關係」（M=69.46）高於「父親依附關係」（M=59.70）。
（二） 不同性別的國中學生之「父親依附關係」和「母親依附關係」並無 差異存在。
（三） 不同年級的國中學生之「父親依附關係」和「母親依附關係」有差 異。其中七年級學生之「父親依附關係」得分顯著高於八年級與九 年級的學生；七年級學生在「母親依附關係」得分顯著高於八年級 的學生。
三、 不同親子依附品質的國中學生之自我設限有差異存在
（一）「父親依附品質」方面：「高依附品質」的國中學生之「取得性內在 自我設限」、「宣稱性內在自我設限」與「宣稱性外在自我設限」
的得分顯著低於「中依附品質」及「低依附品質」的學生；「中依 附品質」的國中學生之「取得性外在自我設限」的得分顯著低於「低 依附品質」的學生。由此可知，國中學生與「父親依附品質」愈佳，
其自我設限的情況愈少。
（二）「母親依附品質」方面：「高依附品質」的國中學生之「宣稱性內在 自我設限」與「宣稱性外在自我設限」的得分中，顯著低於「中依 附品質」與「低依附品質」的學生；「中依附品質」的國中學生之
「取得性內在自我設限」及「取得性外在自我設限」的得分顯著低 於「低依附品質」的學生。整體而言，國中學生與「母親依附關係」
愈差，其自我設限的情況愈多。
四、 國中學生背景變項、親子依附關係各因素對整體性自 我設限之預測
國中學生在「父親依附關係」中的「溝通」和「疏離」因素，「母親依附關 係」中的「疏離」因素以及「年級一」（七、九年級）等四個變項，可以有效預 測「整體性自我設限」。上述這四個變項可以解釋國中學生自我設限之總變異量 的 10%。且國中學生「父親依附關係」中的「疏離」和「溝通」因素，「母親 依附關係」中的「疏離」因素得分愈高，以及「年級」愈高，其自我設限分數 愈高。
第二節 建議
綜合本研究結果、相關理論和先前討論，針對教師、家長與學校輔導人員，
提供教育輔導實務之參考，以及未來研究之建議。