結論與討論

在兒童觀看的研究結果，將分為三個部份做討論，第一個部份是兒童觀點的 分析，在這個部份將會包含了兒童敘述狀況的分析，第二個部份針對研究者對兒 童在觀看時的行為觀察分析結果。

壹、兒童觀點分析

研究者會將兒童重述的過程做分析，再對於兒童的觀點做進一步的討論。資 料根據附件(二)兒童行為觀察表，與附件(三)兒童訪談做為分析基礎。

觀點分析

在兒童觀看的後的方談分析中，發現兒童在研究者所設定的場景、時空、角 色這三個研究變項中的訪談結果做一一討論。

一、場景與時空

(1).變身：

這個故事中有許多的場景的表是會出現角色因魔法而變身成為另一個角色 的情形。在 R2 是有關於小龍的變身，小龍自天庭落入人間時，需要一顆龍珠才 能變身成為大龍。在 R4 是悟空和悟能在打鬧的過程中，一下變身成為昆蟲，另 一個即變為花朵，互相的追逐。R12 悟空變成為昆蟲跑進鐵扇公的腹中。R17 悟 空變身成為牛魔王，為騙取鐵扇公主的鐵扇。R19 紅孩兒變身成為豬悟能，向悟 空騙回鐵扇。以下為兒童描述變身的部份情節：

(後來他回去和誰吵架)紅孩兒，(紅孩兒不是被關嗎)，我不知道…。

(第三次他怎麼拿)，他跟那個牛爸爸去一個地方，然後故意走掉，然後騎牛，

變成牛爸爸的樣子，然後跳舞跟鐵扇公主說，我們來看一看鐵扇還在不在嘛，他 就咬著鐵扇出去外面變成猴子，然後說謝啦鐵扇公主。然後就遇到紅孩兒，紅孩

兒就變成很像猪，猪就說話，說完話他就變成紅孩兒，然後他就把鐵扇帶回家，

他就很失望的回到那裏，(然後呢沒有鐵扇怎麼辨)，沒有鐵扇，我也不知道。

在變身這一個部份，是兒童很感興趣，但卻會有疑問的部份，兒童的想法 是「他們變成的動物很麻煩，因為他們變的好像都一樣。」，在附件(二)中，當 兒童看到 R4 這段情節時，即發現到了變身的情形，他在這個部份提到一是“為 什麼那隻猴子會變身＂，在 R6 的部份他也同樣觀察到了，“那個青青的小龍會 變大，他吃到那個東西就會變大＂，也就是說兒童是可以注意到這個故事特殊的 變化。

由兒童的表示中會發現，兒童在觀看的過程中也會有混淆的情形，但最後 是可以達到分辨的結果，在 R17 和 R19 的部份兒童會產生較大的疑問，也就是 當角色完主變身為另一個角色時，兒童會一再確認自已是否會有誤看的情形。但 在 R2 和 R4，若變身的過程依然保有該角色的部份的原始形象，兒童即無再確認 的疑問。

(2).親吻：

這一個親吻的場景發生在於 R26 的段落中，這個段落是描述著，紅孩兒 和悟空在與蜘蛛精打鬥的過程中，不小心互相親吻到對方的場景。兒童在觀看當 時並沒有太大的反應，但於訪談時的表示，：「惡心，吐口水」，當研究者問到為 會會覺得心時，兒童的回答是：「可是他是猴子耶！」，研究者做再確認時，兒童 的反應是「他是猴子耶，等一下親到毛。」。研究者一開始的假定是為在兒童誤 認為紅孩兒是一個女生之後，兒童對這一個親的場景會有不同的想法，但兒童的 這一個反應的確出乎研究者的想法，也就是兒童對於擬人化的角色，不忽略該角 色的原有形象。以下對話摘自附件(三)。

那你有看到他們兩個人親親嗎 惡，吐口水

是因為他是動物所以才惡心 他是猴子耶 等一下親到毛

(3).下葯：

在故事中有幾個下葯的場景，研究者將一併討論，在 R3 的部份是紅孩兒家 中的癩蛤蟆對鐵扇公主下葯，R13 是小龍被蜘咮精的所控制，給予毒品，控制行 為。R22 蜘咮精的蟋蟀因服用類固醇，打敗了牛魔王的蟋蟀。

兒童在這幾個場景的觀看時的表現，在 R13 的部份，兒童說到：「小龍變成 他的。」，而在談論中，研究者問到與這三個場景相關的問題時，兒童可以明白 的說出，行動者是誰，和行動的結果，如研究問到了蜘蛛給小龍喝的東西時，兒 童回答到：「是湯，蜘蛛在裏面下了一種葯，喝了就是聽他的話。」。而問到牛魔 和蜘蛛精的對賭中，蜘蛛精下的葯時，兒童的回答是「吃了以後會變強壯」，也 就兒童在對於這個下葯的場景可以分別出之間的不同。

(4).有趣的場景 豬悟能落水：

這一個場景是發生在 R5 的段落，兒童在這個故事進行到這一個部份時觀看 時的反應是專注的，而當悟能落水被救起，並且口中吐出許多的魚時，兒童的反 應是非常的愉快。除了大笑之外，他的語言反應有「那個猪好好笑，他吃到魚。」。 亂唸咒語的牛魔王：

在 R24 時，牛魔王為救妻子，回家中拿到鐵扇時，對於鐵扇的使用咒語，唸 咒語。兒童在觀看到這一個部份時，大笑且說到：「他亂唸一通」。

放屁的馬：

R26，唐三藏一行人都被抓時，當一行人被救，但又差點落水的場景中，唐 拉著馬的尾巴，馬拉著前方，這時一聲的響屁，引來兒童大笑。

兒童在面對故事中有趣的場景時，兒童情緒會較大的反應，而這個有趣的

場景，有時時會是來自語言，或是角色的反應。

(5)故事中時間的計算

故事的時代，兒童在觀看時，兒童即會注意到當中的時間述敘和計算的方式，

像是當中提到要等五百年的時間。兒童會將這個時間和現代的時間做比較，會問 到那紅孩兒的母親是否會死的問題。

(6)空間的表現

兒童可以區分出故事中的人間與天上的差別，兒童由人物的造形，R1 當悟空 在大鬧天庭時，兒童在一開始描述故事的同時，就提到「他在和天上的神打架」，

再研究者繼續追問他如何得知是天上的神的時侯，兒童的回答是「你覺得他們長 的很奇怪嗎，後們普通的人打架的時侯後面不會插著三隻旗子」，由兒童的談話 中，發現兒童確定這個空間的依據是來自於人物的形塑，和場景的佈置。

二、角色：

研究者對兒童所提到角色做逐一分析如下：

(1).紅孩兒：

兒童對於這個角色的性別認為是女性(此部份將於兒童誤讀的部份做討論)，而 且是一個兒童的形象，而且這一個角色，是兒童在做故事述敘的第一角色，兒童

故事進行到 R8 時，是菩薩出現帶走紅孩兒的部份，而這時兒童問到「那個 女生，去那裏了，那個包在花裏面的女生。」，而當研究者進一步確認兒童，紅 孩兒的這一個角色是男生是女生時，兒童回答「女生」，而當研究者問到其如何 判斷是男是女時，兒童的回答是「你沒有看到他有長頭髮嗎？」，而兒童在談論 他所喜愛的這一個角色時，兒童也會說到，他的聲音好聽，還有即是「猪猪，哎 喲！他是女生還敢變成猪」(見附件三)，對於這一個角色，兒童辨別這個角色的 性別，主要是來自於角色的外形和聲音，而當他已誤認為這一個角色是女生之 後，他對於女性的行為規範就會出現一定的標準。

而在觀看後的討論中，研究者問到，紅孩兒為什麼要殺孫悟空一行人時，兒 童的回答是「因為他爸爸說，他搶了他的兒子」，兒童在這個地方所指的『他』

是指紅孩兒，而『兒子』的部份兒童誤認為牛魔王另有兒子，也就是紅孩兒有別 的兄弟，會有如此的誤讀，是兒童在於之前即將紅孩兒這個角色誤認為女性，而 這個『紅孩兒的兄弟』這個角色即是兒童自行合理化這個關係的結果，在研究者 告之沒有這個角色時，兒童反問到：「沒有喔！那為什麼他爸爸一直說他的兒 子。」，兒童會就自已所誤讀的部份做一個合理性的解釋，以填補兒童所誤讀的 部份。

(2).孫悟空：

兒童在談論這一個角色時能很清楚的說出，這一個角色是猴子。對於這個角 色頭上的頭箍，兒童會發現到，他是受到唐三藏的控制，兒童在描述這個角色取 得鐵扇的過程順序是清楚的，但對於這個角色的變身行為偶有疑問。以下對話摘 自附件(三)。

孫悟空是本來的啊，因為他是孫悟空，所以他一定是猴子 (3).唐三藏：

兒童對這一個角色，有一部份的想法是他認為這個角色是控制孫悟空的人，

對這個角色的稱呼是「阿彌陀佛」，而兒童對於和尚這一個詞誤以為是神的稱呼，

而懷疑這個角色為何可以到人間。

(4).牛魔王：

兒童對這個角色最大的問題是，這個家庭中為何只有這個角色是一個動物的 角色。由兒童主動提出的問題中，有一個問題是針對紅孩兒家庭的部份，兒童對 紅孩兒家庭的中成員的組合有問題的是：「我只想問為什麼只有他的爸爸是動 物。」，而研究者在進一步確認兒童是否認為其他人，可以是動物，而紅孩兒的 父親不能是動物，兒童的回答很有趣的是：「其他人我不知道，他們是不是男生，

是不是男生才是動物。」，但在問到孫悟空時，兒童回答：「孫悟空本來的呀！因 為他是孫悟空，所以他一定是猴子。」兒童的疑問來自於他不了解為何這個家庭 的組成中，其它兩人是人類，而只有牛魔王這一個角色是動物的形體，而兒童還 嘗試著為自已的困惑找一個理由，故會問到是否是只有男生是以動物的方式出 現，而在這一個問題提出的同時，這似乎也引起另一個部份的想法，也就是在當 文字轉換為影像時造成的不同觀感。

(5).蜘蛛精：

兒童對於這個故事中的主要對頭是很清楚，由這個角色對於小龍的控制目 的，到綁架大家的行為是兒童判斷這個角色為壞人的最大線索，而也正因對頭的 因素，這一個角色成為兒童最不喜歡的角色之一。以下對話摘自附件(三)。

那蜘蛛是好人還是壞人 壞人

為什麼

他綁架他爸爸，還有那個阿彌陀佛 你有注意到蜘蛛給喝小龍一種東西嗎

(6).癩蛤蟆：

兒童可以表示這一個角色是一個對頭的角色，而他可以述描出這個角色是蜘

兒童可以表示這一個角色是一個對頭的角色，而他可以述描出這個角色是蜘