結論

本節乃依據研究目的、研究問題及分析結果，歸納出以下八點結論，茲分述如 下：

壹、臺北市立國民中學導師班級經營信念多為人本傾向

本研究結果發現，受試導師在班級經營信念各向度中，以「開放領導」信念單 題平均得分較高，其次為「導師權責」信念、「消極疏離」信念，以「威權控制」

信念為較低。表示臺北市立國民中學導師的「開放領導」信念較為強烈，「導師權 責」信念為次強烈，「消極疏離」信念為次薄弱，至於「威權控制」信念則為薄弱。

總體而言，班級經營信念各向度之分布，以「開放領導」與「導師權責」信念 為較普遍，顯示現今臺北市立國民中學導師多抱持著人本主義取向、以學生為中心 的班級經營信念。

貳、臺北市立國民中學導師班級經營策略實施現況頗為良好

本研究結果發現，受試導師在班級經營策略各向度中，以「常規輔導」策略單 題平均得分較高，其次為「教學經營」策略，以「團體合作」策略為較低。表示臺 北市立國民中學導師在「常規輔導」策略之應用較為普遍，「教學經營」策略之應 用為次高，至於「團體合作」策略之應用居於末位。

總體而言，整體班級經營策略與各向度之應用情況皆達良好程度，顯示現今臺 北市立國民中學導師對於班級經營策略多能認同並具體落實。

參、臺北市立國民中學導師部分班級經營信念與經營策略之間呈現正相關

本研究結果發現，臺北市立國民中學導師的「導師權責」班級經營信念、「開 放領導」班級經營信念、「威權控制」班級經營信念分別與「團體合作」、「常規輔 導」、「教學經營」策略及整體班級經營策略成顯著正相關。

就整體趨勢來說，導師權責信念與開放領導信念得分高的導師，其在整體班級 經營策略的得分亦較高，即表示採取人本傾向班級經營信念之導師，其在班級經營 策略之應用亦較為多元。

肆、臺北市立國民中學不同背景導師在部分班級經營信念上有所差異

本研究結果發現，「導師權責」班級經營信念分別與「年齡」、「婚姻狀況」與

「導師年資」達顯著差異，即41-50 歲的國中導師者比 31-40 歲者有較強的導師權 責信念、已婚的國中導師比單身者有較強的導師權責信念與 21 年(含)導師年資以 上的國中導師比6-10 年者有較強的導師權責信念。

「開放領導」班級經營信念分別與「年齡」與「婚姻狀況」達顯著差異，即 41-50 歲的國中導師比 31-40 歲者有較強的開放領導信念、已婚的國中導師比單身 者有較強的開放領導信念。

「威權控制」班級經營信念與「婚姻狀況」達顯著差異，即單身的國中導師比 已婚者有較強的威權控制信念。

此外，「導師權責」、「開放領導」、「威權控制」與「消極疏離」信念分別與「性 別」、「學歷」與「學校規模」均未達顯著差異。

伍、臺北市立國民中學不同背景導師在部分班級經營策略上有所差異

本研究結果發現，「團體合作」班級經營策略與「婚姻狀況」達顯著差異，即 已婚的國中導師之團體合作經營策略顯著高於單身者；「常規輔導」班級經營策略 與「學歷」達顯著差異，即研究所以上（含四十學分班）的國中導師之常規輔導經 營策略顯著高於師範大學或師範院校者。

「教學經營」班級經營策略分別與「性別」與「婚姻狀況」達顯著差異，即女 性的國中導師之教學經營策略顯著高於男性、已婚的國中導師之教學經營策略顯著

高於單身者。

而整體班級經營策略與「婚姻狀況」達顯著差異，即已婚的國中導師之整體班 級經營策略顯著高於單身者。

此外，「團體合作」、「常規輔導」、「教學經營」策略與整體班級經營策略分別 與「年齡」、「導師年資」與「學校規模」均未達顯著差異。

陸、臺北市立國民中學不同班級經營信念程度之導師在整體及各層面的班級經營策 略上有所差異

在「導師權責」經營信念方面，不同信念程度之導師於「團體合作策略」、「常 規輔導策略」、「教學經營策略」與整體表現上，出現顯著差異－高分組導師的平均 得分情形顯著高於中、低分組導師且中分組導師的平均得分情形亦顯著高於低分組 導師，即越傾向高導師權責信念程度之導師在班級經營策略各向度與整體表現上越 優於中、低導師權責信念程度者，而中導師權責信念程度者亦優於低導師權責信念 程度者。

在「開放領導」經營信念方面，不同信念程度之導師於「團體合作策略」、「常 規輔導策略」、「教學經營策略」與整體表現上，出現顯著差異－高分組導師的平均 得分情形顯著高於中、低分組導師且中分組導師的平均得分情形亦顯著高於低分組 導師，即越傾向高開放領導信念程度之導師在班級經營策略各向度與整體表現上越 優於中、低開放領導信念程度者，而中開放領導信念程度者亦優於低開放領導信念 程度者。

在「威權控制」經營信念方面，不同信念程度之導師於「團體合作策略」、「常 規輔導策略」、「教學經營策略」與整體表現上，出現顯著差異－高分組導師的平均 得分情形顯著高於中、低分組導師，即越傾向高威權控制信念程度之導師在班級經 營策略各向度與整體表現上越優於中、低威權控制信念程度者。

在「消極疏離」經營信念方面，不同信念程度之導師在「團體合作策略」、「常 規輔導策略」、「教學經營策略」與整體表現上，均未達顯著差異，顯示現今臺北市 立國民中學具備消極疏離班級經營信念之導師們－即便個人為抱持行為主義傾向 者，其在整體及各層面的班級經營策略之應用情形較少。

柒、臺北市立國民中學導師班級經營信念以「開放領導」較為強烈；而「威權控制」

則較為薄弱

臺北市立國民中學導師的「開放領導」信念較為強烈，意即導師個人能以創新、

開放的心態來處理班務，並能適時調整領導風格；而「導師權責」信念為次強烈，意 即導師能夠以身作則，採取親力親為的風格來經營班級；而「消極疏離」信念為次薄 弱，意即導師以消極、被動的態度來面對班務；至於「威權控制」信念則為薄弱，意 即導師重視建立個人威信，利用監督、處罰等形式來控制學生。

捌、臺北市立國民中學導師班級經營策略以「常規輔導」表現較佳；而「團體合作」

則表現較差

臺北市立國民中學導師在「常規輔導」策略之應用較為普遍，其對於學生生活 常規與生涯輔導方面均極為注重且參與度較高；而「教學經營」策略之應用為次高，

其對於學生學習環境與課程教學方面亦能重視；至於「團體合作」策略之應用居於 末位，其對於教師於協助學校行政與親師互動關係方面相對較為不足。