第一節 研究動機
本文為研究者於2017 年至 2020 年間，擔任墨西哥文成華語教育 中心華語教師時之觀察。在為期近三年的教學過程中，研究者陸續 觀察僑校發展，發現許多可以給其他僑校為參考的借鏡。隨著華人 的腳步遍及中南美洲，中文教育也隨之而來，但卻少有人研究到其 墨西哥華語教學的現況是如何？以及如何經營僑校。
不僅如此，會想要研究這個主題也是因為在 2016 年，擔任僑務 委員會巴拿馬華語教學替代役時，間接認識了許多當地的僑胞、教 師、台商與外交人員，透過他們的敘述與我實際研究到的華人歷史 來相對比，發現到說這一塊研究的主題會是一塊新大陸，可以展現 出更多不一樣的研究成果。
本論文研究主題以墨西哥州文成華語教育中心研究為主幹，其 主要動機兩點如下：
一、 基於本身對海外僑校教育研究之興趣
以海外教師立場於2016 年遠赴巴拿馬，於 2017 年轉赴墨西哥，
從事三年的海外華語教學工作。華語文教授對象除海外僑校國中學 生之外，亦包含中南美洲西語國家以中文為第二語言外籍學生與人 士。所幸在國外的教學經歷能夠讓我在這一方面有所研究，讓這些 年的經歷能夠透過論文的方式保存下來，來讓更多對海外華語教學 有興趣的人士能夠作為參考。
二、 探討海外僑校在當地經營的模式
許多僑校登記在僑委會的名單上都十分需要政府的幫助，但是 在如何經營僑校方面以及能夠僑校自給自足，甚至到能擴展到當地 主流學校簽訂合約將中文課程導入當地主流學校就是一項非常艱難 的過程，因為校方往往會需要配合當地教育局的課綱安排、學校成
本預算與課程內部安排等等校務行政因素考量，並不會馬上就將中 文課程納入自身的教學體制當中，也有曾經安排過中文課程的主流 學校，但因為後期華語教師的素質不佳或學生的學習意願低落，是 故便終止了中文課程的繼續。而墨西哥文成華語教育中心正是因為 有十年與當地主流學校合作的經營基礎，是故想要這方面的經驗來 做本次的論文研究。並且將這份論文能夠實際運用在各地僑校的經 營模式，以便讓在各地華語業界的人士作為參考。
第二節 研究目的
在本論文當中，主要聚焦在墨西哥華語教學現況上進行討論，
主要以墨西哥三間僑校和墨西哥孔子學院來分析比對，試圖探討各 機構經營的模式及教學的特色。另外在問卷研究上以墨西哥當地合 作學校語言科負責人對於中文課程的成效、當地墨西哥學生對於中 文學習的歷程、教師對於當地課程的安排及教材來做探討，期望能 夠有改善的方向，企圖讓其墨西哥僑校經營模式、教學成效及未來 研究的相關人士能夠有所借鏡。
本論文研究目的如下所述：
一、探究墨西哥僑校經營成功模式
在墨西哥當地有三間僑委會登記的僑校，但是目前華裔子弟最 多的是集中在墨西哥市的中華文化學院。而其他僑校的經營者，例 如：文成華語教育中心、翰林世界語言中心等，就勢必得在墨西哥 與當地主流學校上合作與招生以增進僑校的收入來源，否則單靠語 言中心招生其實並不太能夠維持一間學校的開銷，且收入也不是非 常穩定。但因為當地主流學校的教學計劃通常都是依照當地教育部 SEP(Secretaría de Educación Pública)來做學年教學規劃（附錄 1），
基本教育之下（國中、小學與幼稚園）十個月為一學年，如此一來 僑校也就會有十個月的穩定收入。
但要能夠將中文課程推廣至當地主流學校並長期配合經營的成 功模式並不容易，若能夠將其成功模式學習並記錄下來，相信對於 未來想經營僑校的人而言會有很大的幫助。
二、探究墨西哥華語教師之培訓及教學成效
一般來說華語教學成效主要落在教師本身的資質，而教師本身 的教學成效該如何培養及精進都會在該機構是否有良好的條件及資 源來培訓，而在墨西哥普遍來說教學成效並非十分顯著，一般教學 機構迫於經費等短缺上，在教師本身教學技巧培訓相對低落。在墨 西哥的僑校的華語教學是其重要的銷售產品，該如何在學校支出與 教學品質下能夠兩者兼顧也是筆者想要探討的主題。華語教學若想 發展成穩定且有成效就必定要栽培教師，讓教師能夠為學校帶來更 來的學習成效。
且因為僑校經營是由當地主流合作學校及語言中心的學生收入 而來，而教師的薪資部分則是僑校統一發放薪資。是故若減少學生 與合作學校數量，那僑校的收入必會減少，因此影響僑校的經營成 本。如此一來，如何將最有教學成效的教師留住並持續栽培優秀教 師就會是僑校該去注意的項目之一。
從上段可以了解墨西哥華語教學成效主要集中在教師本身上，
而教師所屬的教學機構，無論是僑校還是一般私人中文教學機構、
語言中心……等，若沒有好的經營，就不會有好的教學成效。
三、 拋磚引玉引起相關學者對墨西哥經營教育研究之興 趣
海內外相關墨西哥僑教研究資料竟然付諸闕如，絕大一部分的 華語教學相關文獻都來自於中國，大多針對於墨西哥孔子學院的研 究，並無針對台灣僑校做任何相關之研究。而墨西哥幅員廣大，只 要有台商居住的地方，自然有僑教的需求。並且也可以從當地人的
學習中文缺口上下手，讓當地學生能夠有機會學習到中文。故藉由
三、 華語教育：本論文當中的華語教育主要是以正體字為主，
且教學對象為墨西哥當地人為主。在當地學校將其中文科目設定為 第三語言學習，第一語言為母語西班牙文、第二語言為英文、第三 語言為中文。