本研究乃在探討臺灣東海岸衝浪者休閒體驗、滿意度與個人自覺行為控制之 間的關係。本章首先說明研究背景與研究動機，依序說明研究目的、研究問題、
研究範圍與限制，最後為名詞解釋，共五節。
第一節 研究背景與動機
臺 灣 是 個 海 島 型 國 家 ， 四 面 環 海 ， 有 著 發 展 海 洋 運 動 與 遊 憩 觀 光 的 優 勢 環 境 (許 振 明 ， 2012) 。
2014 年(民國 103 年)政 府 開 始 積 極 推 動「 海 洋 運 動 發 展 計 畫 」並 辦 理 各 項 海 洋 運 動 的 體 驗 活 動 (行 政 院 體 育 委 員 會『 現 稱 為 :教 育 部 體 育 署 』，
2003)。 為 配 合 現 階 段 國 家 重 要 政 策 ， 教 育 部 於 2007 年(民國 96 年)公 佈
《 海 洋 教 育 政 策 白 皮 書 》， 接 著 又 於 2008 年(民國 97 年)公 佈 《 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 重 大 議 題 (海 洋 教 育 )》國 民 中小學九年一貫教育課程 綱要重大議題，從原本的六大議題另多增加了一項『海洋教育』 (表 1-1)， 成 為 我 國 中 小 學 課 程 網 要 的 第 七 大 議 題，確 立 我 國 學 校 推 動 海 洋 教 育 的 政 策 基 礎 ， 海洋教育的基本理念為：「臺灣是個被海洋環繞的海洋國家，國民應 具備充分認知海洋、善用海洋的能力。」(教育部全球資訊網 2008)
表 1-1 國民中小學九年一貫課程綱要重大議題(海洋教育)學習架構 主題軸 細 項
海洋休閒 一、水域休閒 二、海洋生態旅遊 海洋社會 一、海洋經濟活動
二、海洋法政
海洋文化 一、海洋歷史 二、海洋文學
三、海洋藝術 四、海洋民俗信仰與祭典 海洋科學 一、海洋物理與化學 二、海洋地理地質
三、海洋氣象 四、海洋應用科學 海洋資源 一、海洋食品 二、生物資源
三、非生物資源 四、環境保護與生態保育 資料來源: 教育部全球資訊網(2008)
對於傳統的臺灣人民來說，「海」是危險、不可親近的，更別說是海上運動，
就因為如此，所以我們更需要去了解海洋，藉由各種海洋運動教育來愛我們的海 洋，享受我們擁有渾然天成的海島環境，享受海洋帶來的樂趣，更了解更親近我 們的海洋。
衝浪運動是一種具有挑戰性及刺激性的水上休閒活動，除了需要高度的技巧 外，還需要不畏懼海浪所帶來的強勁力量，站在浪頭上隨心所欲的駕乘衝浪板，
甚至進入管浪中感受海浪的變化及律動，身體需相當好的平衡感與協調性(蘇維 杉、邱展文 2005)。衝浪運動除了講究平衡能力及技巧外，衝浪者還需具備海洋 洋流與氣象學的專業知識，以了解海浪的型態、海浪與氣候變化之間的關係(賴 彥男，2003)。中華民國滑浪協會(2006)這樣描述的：衝浪是一種讓人富有極度 成就感的運動，乘著衝浪板越過隆起的浪頭時，那種駕馭狂野巨浪、無拘無束的 快感，這就是衝浪令人如此著迷之處。
近年來臺灣衝浪運動蓬勃發展，臺灣東海岸被「亞洲國際衝浪組織」(Asian Surfing Championship, ASC) 評定為亞洲最新的國際衝浪比賽場地，成為繼馬來 西亞、峇里島、泰國外，亞洲最新的最佳衝浪場地，成為臺灣唯一國際衝浪職業
巡迴賽事場地之一 (臺東縣政府，2013) 。2013 年(民國 102 年)並由國際最大 的職業衝浪組織 ASP(Association of Surfing Professionals)在此舉辦世界衝浪巡迴 賽(World Tour)。2013 年 12 月(民國 102 年 12 月)臺東縣政府更極力推廣衝浪運 動並補助國人出國培訓成為合格的衝浪教練(澳洲 ASI 或同等級專業教練執照，
衝浪或直立單槳教練證照)，落實建置國內專業衝浪人才(臺東縣政府，2013)。
使臺灣東海岸參與衝浪人口迅速成長，在國內文獻中，有臺灣北海岸及南部海岸 相關衝浪體驗之滿意度研究，尚未有臺灣東海岸衝浪體驗與滿意度相關研究，加 上去年 2013 年(民國 102 年)臺灣東海岸金樽灣正式加入世界衝浪組織指定認可 職業級巡迴衝浪賽浪點之一，臺東縣政府也極力培訓優質衝浪教練至澳洲進修，
並積極推廣東海岸衝浪運動，因此本研究針對臺灣東海岸衝浪者休閒體驗、滿意 度與個人自覺行為控制的研究結果，可提出未來辦理推廣衝浪運動以及未來研究 之具體可行的建議，研究者認為有其研究之必要性。
第二節 研究目的
本研究主要研究對象為衝浪者，探討其在臺灣東海岸衝浪時的休閒體驗、滿 意度與個人自覺行為控制之關係，擬定研究目的如下：
一、了解研究對象的社會人口學變項之分佈。
二、了解研究對象的休閒體驗、滿意度與個人自覺行為控制之現況。
三、探討不同社會人口學的研究對象之休閒體驗、滿意度與個人自覺行為控制的 差異性。
四、探討研究對象的休閒體驗、滿意度與個人自覺行為控制之相關性。
五、比較兩組不同研究對象之休閒體驗、滿意度與個人自覺行為控制之差異性。
第三節 研究假設
一、研究假說
假設(一):不同社會人口學變項研究對象的休閒體驗有顯著差異。
假設(二):不同社會人口學變項研究對象的滿意度有顯著差異。
假設(三):不同社會人口學變項研究對象的個人自覺行為控制有顯著差異。
假設(四):研究對象的休閒體驗、滿意度與個人自覺行為控制有顯著相關 性。
假設(五):比較兩組不同研究對象的休閒體驗、滿意度與個人自覺行為控制 有顯著差異。
二、研究問題
(一)、研究對象社會人口學之分佈現況為何?
(二)、研究對象休閒體驗現況為何?
(三)、研究對象滿意度現況為何?
(四)、研究個人自覺行為控制之現況為何?
(五)、不同社會人口學變項研究對象的休閒體驗之差異情形為何?
(六)、不同社會人口學變項研究對象的滿意度之差異情形為何?
(七)、不同社會人口學變項研究對象的個人自覺行為控制之差異情形為何?
(八)、兩組研究對象之休閒體驗、滿意度與個人自覺行為控制的差異情形為 何?
第四節 研究範圍與限制
本研究在探討臺灣東海岸衝浪者休閒體驗、滿意度與個人自覺行為控制之間 的情形，受訪對象為體驗組與選手組做為問卷發放對象。關於研究範圍說明如下:
一、研究範圍:
以 2014 年(民國 103 年)於臺灣東海岸舉辦的國際臺灣衝浪公開賽比賽現場，
所有實際在臺灣東海岸參與衝浪活動之衝浪者。
(一)、本研究採結構式問卷為工具進行橫斷式研究來收集資料，探討臺灣 東海岸衝浪者休閒體驗、滿意度與個人自覺行為控制之情形。
(二)、取樣以參與臺灣東海岸舉辦的國際臺灣衝浪公開賽之選手組及參與 衝浪活動之體驗組為研究範圍。
二、研究限制 :
(一)、本研究結果僅限於 2014 年(民國 103 年)臺灣衝浪公開賽期間之現況 分析探討。
(二)、本研究對象針對 16 歲以上之衝浪者並分為體驗組及選手組兩個部分 進行問卷調查，問卷皆為中文勾選作答，適用於有中文基礎之衝浪 者。
(三)、本研究量表所測量的休閒體驗、滿意度與個人自覺行為控制與其他變 項的資料，僅限於研究工具所涵蓋的範圍。
(四)、本研究在實施過程中強調研究之重要性和保密性，並請研究對象不要 詢問他人或討論，依實際情形回答，然其真確信仍有可能受個人或情 境因素所影響。
第五節 名詞解釋
一、衝浪者 (Surfer) (一)、概念型定義
就維基百科指出，衝浪是衝浪者運用衝浪板越過湧起的浪頭是一種極限 的水上運動。衝浪者是站在一塊無動力的衝浪板上，藉由海浪的推進力量產 生動力，並可駕乘在浪壁頂端並能從浪頂順勢滑下，運用滑降與轉乘動作並 能使用各種技巧來駕馭衝浪板的人 (臺灣衝浪網，2013)。
(二)、操作型定義
本研究之衝浪者分為兩組，一、為體驗組，二、為選手組；共同參與2014 年(民國103年)臺灣東海岸國際衝浪公開賽之活動。
二、休閒體驗 (Leisure Experience) (一)、概念型定義
休閒體驗是一個人的感官、知覺、心智和行為，在參與休閒活動的過程 中，跟周遭的環境產生互動關係，參與者並在這活動之中所得到的感受與經 驗(高俊雄 1993)。
(二)、操作型定義
本研究之休閒體驗是針對衝浪者參與衝浪活動後所得到的經驗與心理 感受程度。使用莊秀婉(2006)所編製的衝浪參與者休閒體驗量表作為探討衝 浪者的體驗程度，從量表因素分析結果，共有五項構面(1、能力勝任感 2、
衝浪體驗 3、心理感受 4、投入程度 5、自我表現)，其評分標準是根據李克 特(Likert)五點尺度，給分從 5 分到 1 分，表示非常符合到非常不符合之程度，
分數越高表示體驗程度感受越佳。
三、滿意度 (Satisfaction) (一)、概念型定義
「滿意度」是取決於期望與實際體驗過程的一致程度(Bultena 、Klessig 1969)。休閒滿意是個體因從事休閒活動而行成的，所獲得的是正向及滿足 的感受(Beard & Ragheb，1980)。
(二)、操作型定義
本研究之滿意度是針對衝浪者實際參與衝浪活動前與活動結束後的整 個過程，所獲得的心理滿足程度是否相符。使用莊秀婉(2006)所編製的衝 浪參與者休閒滿意度量表作為探討衝浪者的休閒滿意程度，從量表因素分 析結果，共有四項構面(1、環境設施 2、服務提供 3、衝浪體驗 4、自我表 現)，其評分標準是根據李克特(Likert)五點尺度，給分從 5 分到 1 分，表示 非常滿意到非常不滿意之程度，分數越高表示滿意度越高。
四、個人自覺行為控制(Perceived Behavioral Control, PBC) (一)、概念型定義
個人自覺行為控制(Perceived Behavioral Control, PBC)，乃指個人在從 事某特定行為時，對於所需資源及機會之控制能力的知覺；其除個人慾望、
意向外， 尚包括諸如時間、金錢、技能、機會、能力、資源或政策等個人 無法掌控的非動機因素，均與個人行為之控制有關(Ajzen，1985)。
(二)、操作型定義
本研究使用莊秀婉(2006)所編製參與傾向量表，量表題目共十題，限定 三個因素(1、外在因素 2、付出程度 3、個人因素)進行分析，作為探討衝浪 者的個人自覺行為控制，其評分標準是根據李克特(Likert)五點尺度，給分 從 5 分到 1 分，表示非常同意到非常不同意之程度，由個人自覺行為控制所 得分數越高表示考量因素越多。