本研究旨在探討韓國華語學習者對母語漢字字音、字義的遷移現 象於華語教學之應用，本章介紹研究背景、動機、目的與問題，以及 相關名詞解釋。
第一節 研究背景
隨著中國經濟不斷地茁壯成長，在世界舞台上逐漸嶄露頭角，使 得各地學習華語蔚為風尚，當然隸屬於漢字文化圈的韓國也不例外。
為順利與中國接軌，韓國教育界日漸重視漢字的教學，現正掀起自 1945年大韓民國建立以來，新一波的漢字學習熱潮。
約從高句麗、百濟時期開始（西元前二世紀左右），到朝鮮第四 代君王世宗創制表音的韓語拼寫系統（한글 hangul，西元 1446 年頒 佈施行，又稱「諺文」）為止，韓國一直借用大量漢字作為文字記錄 的工具，不過漢字的中原古音都被轉換成了韓語讀音1。雖因時代的 不同，受到政府語文政策2的影響，韓國人們使用漢字的能力及數量 有所消長，然而根據許喆（2008）調查韓國國立國語院《標準國語大 辭典》（1999）的統計資料顯示，純漢字詞占韓語總詞彙 49.48%～
58.01%，且其中不少詞語的組成結構跟華語詞彙完全相同；若再將 篩選標準放寬，含有漢字的詞彙比例則提高到 66.70%至 71.83%之間，
支持金珍我（2005）和朴智仁（2008）的調查結果3。此外，雖然在 韓國國內的華語學習以大陸的簡體中文為主流，但韓國官方使用的漢 字形態與台灣地區的大致相同，為仍保有古代漢字風貌的繁體字。
1嚴翼相（2005）主張，現代韓國漢字音保留中國中古音的痕跡最多，採用鄭錦全
（1988）的計量方法來看，與現代韓國漢字音最接近的是客家語。
2金愛英、尹智榮（2011）指出，1894 年以前為漢文中心期、1894-1947 年為國漢 混用期、1948 年迄今為韓文專用時期。
3據統計，漢字詞仍占了目前韓國人平日所使用的韓語詞彙總量約 60~70%左右。
朴智仁（2008）調查李熙昇（1961）編纂之《國語大辭典》所收的各類詞彙比例 為：韓文固有語 25.9%、漢字語 67.02%、外來語 7.08%；而金珍我（2005）考察
《標準國語大辭典》（1999）的數據資料則為，現在韓國人使用的詞彙中，漢字 詞約占韓國語詞彙總量的 60%左右。
正由於韓語和華語有著如此密切的聯繫，所以韓國學生在剛接觸 華語時，對漢字的原有認知必然會對其認讀漢字、了解詞語意義和口 語表達等方面產生一定的影響。母語中和華語詞彙字形相同、讀音相 近的漢字詞，可能帶給韓國學習者在學習上的優勢，比方說能以漢字 與華人溝通，或是能迅速掌握華人的談話內容等，但亦也許會導致一 些負面的影響，像是說話時有「韓腔韓調」的語音問題、誤以韓語漢 字字義來理解或選用華語詞彙的情況發生。因此，在對韓國學生的華 語敎學中，要如何善用其母語影響的正遷移並克服母語帶來的負遷移，
是値得系統性地全面進行探討的。嚴翼相、朴庸鎮、李玉珠（2005）
亦於《中國語教育論》一書開宗明義地表示，在教授韓國學生華語之 前，教師應具備基礎的華、韓語知識，才能協助學生避免易犯的錯誤，
以及確實注意並掌握好華語特點。
第二節 研究動機
研究者本身在學習韓語的時候，一接觸到新的漢字詞彙，便會在 腦中將韓語漢字與母語華語進行連結，所以對於韓國華語學習者看到 漢字出現在華語時的反應如何，亦很是好奇。而在與韓國友人接觸的 經驗當中，也觀察到韓國人運用母語的漢字認知來分析華語漢字的情 形，是涵蓋了形、音、義等三個層面的。曾陪著第一次來台旅遊的韓 國朋友四處走走，友人見到路上一個個以繁體漢字寫成的看板，很是 感興趣。便指著其中一個問道：「那邊的那個寫了『健身中心』。『中 心』，是center；『健身』，應該是讓身體變得健康。那麼合起來就是說 給人運動的 'health center'對嗎？所以[kənː shin][tʃuŋː shim]4的中文要 怎麼念呢？」告訴了推敲出正確意思的友人看板上漢字的發音為 [tɕien51:ʂeŋ55:tʂoŋ55:ɕin55:]，友人表示聽起來和韓語的很像、很親切。
研究者以為，像這樣看到韓語中沒有的詞彙組合時，能夠加以推敲出 意義，係由於韓國友人利用母語中原有的漢字知識；又在聽到華語發 音時覺得有類似韓語的感覺，也是受到韓國漢字語音影響的關係。如 此，兩個語言在漢字上彼此有著對應關係，對於韓國學習者的華語學 習上，必然也有著或多或少的影響。
4文中語音部分皆以國際音標（IPA，The International Phonetic Alphabet）標示。
孟柱億（2005），在《韓漢孿生詞5對漢語學習的影響》一文中就 提到，「學生學習漢語或用漢語交際的時候，在理解和表達的過程中 不斷進行跨越語言界線的代碼轉譯（transcoding）。常在理解的過程 中把漢語詞的讀音轉換成韓國語，而在表達的過程中把韓國語詞的讀 音轉換成漢語。」崔胤京（2006）也指出，韓國學習者在碰到不認識 的華語詞彙時，會使用「嘗試發成類似韓國漢字讀音來推敲華語詞彙 語音」的語言產出策略。而鄭秀美（2003）討論了漢字詞對韓國學習 者在詞彙辨識及選擇上的影響，研究結果顯示，韓國學習者在詞彙習 得上的明顯特徵是，只要找到一個可對應於母語詞義的目標語詞彙，
就不再經過「再釋（retranslation）」過程而直接套用，容易犯下自以 為了解，但實際上並沒有全面把握詞彙準確意義及功能的語言錯誤。
前人的研究顯示，韓國學生學習華語時，若遇到以同樣形態漢字 出現的生字或詞彙，會覺得學起來比較輕鬆，甚至以為自己已經全面 掌握了該字詞，有時會將韓語漢字的義項或讀音過渡泛化至華語字詞 學習上的傾向。和現代華語相較，韓國的漢字在音節上保留了許多中 古時期華語語音的特點6，隨著時間的更迭流逝，華、韓現代語音的 系統已變得大不相同；至於字義的部分，韓國漢字也是從中古時期借 用當時漢字的基本字義後，經歷長期的發展而衍生出不同於華語的解 釋。雖然韓語裡的漢字可以讓韓國學生在學習華語時，掌握漢字的速 度比非漢字圈的學生來得快，但不見得就能全面正確。而為協助韓國 華語學習者善用對自身母語漢字的認知來學習華語，研究者蒐集語料 並加以分析學習者的語言產出表現，了解其母語字音、字義遷移現象，
且加入華、韓漢字的音、義比較討論，以提出相應的字詞教學對策。
5孿生詞：雖然韓語的漢字詞係和華語採用同樣的漢字所組成詞彙，但由於聲音映 象（sound image）從借用漢字開始時就不同，再加上目前韓國全面採用韓語文字 書寫系統，所以文字符號的視覺概念映象（concept image）也與華語全然不同，
因此孟柱億（2005）主張，應將韓語裡來源與華語詞彙相同的同形詞彙以「孿生 詞」稱之。
6嚴翼相（2008）《如何進行漢字音研究？》指出，中國隋唐時代的入聲韻尾
*-p,*-t,*-k 在現代華語語音中已全面消失，但韓國漢字音仍保留中古音韻的痕跡。
第三節 研究目的與問題
本研究旨在探討已有韓國漢字基礎的華語學習者，在華語漢字字 音及字義上的母語遷移現象為何。首先以韓國常用漢字為研究範圍，
對華、韓漢字字音及字義進行比較，再選取同形漢字，設計發音、是 非題及選詞測驗測試學習者的字音正確度與字義理解度，然後透過問 卷調查及訪談，以了解受訪者在測試過程中運用母語思考的情形。最 後綜合分析結果，為華語教師提供一個能發揮韓國學生母語正遷移，
並避免負遷移之字詞教學排序與教學應用的建議。而根據研究目的，
列出研究問題如下：
針對已有母語漢字認知基礎的韓國華語學習者，
1. 其對韓國漢字語音及漢字詞彙意義的原有認知，在其華語語音 念讀及語義使用上的正、負遷移影響現象分別為何？
2. 華韓漢字字音或字義（與詞義）的相近度越高，是否學習者的 華語表現就越好？而各類漢字語音念讀與各類漢字詞選用的 偏誤比例，與正負遷移之間的關係為何？
3. 從韓國漢字認知的角度出發之華語字音、字詞教學，適當的教 學排序為何？有效的教學應用為何？
第四節 名詞釋義
一、 華語
葉德明（2008）定義，「華語」一詞指的則是對外代表中華民族 的標準語的名稱，以利於外國人學習諸國語言所遵循的語音、語法、
語詞、語用、語意等的語言內容而言。是本國語言在國際上的代表，
華語教學的統稱，與「漢語」涵蓋全中國各民族、各省、各區域地方 語言的所指範圍不同。
二、 韓國漢字音
根據韓國《國語國文學資料辭典》（1998）解釋，「韓國漢字音
（Sino-Korean）」 為中國漢字在傳至韓國後，原本的漢語字音同化
納入於韓語音韻體系中的語音。而韓語中的每個漢字，在其拼寫系統 中都有對應的音節可用以記錄，而音節由初聲、中聲、終聲等部分所 組成，亦展現出類似漢字形體的架構。例如：「漢」字在韓語漢字音 的呈現即為「한(han)＝ㅎ[h]+ㅏ[a]+ㄴ[n]」。
三、 韓國漢字詞
「漢字詞（Hanja-eo）」，係韓語中由一個以上的漢字所構成，且 以韓語讀音拼寫的詞彙。基本上以雙音節詞彙為主，亦有單音節詞和 三音節詞。詞彙分類中，有直接搬移漢語的詞彙，如"군자"（gunja 君子）；也有韓語所創而漢語沒有的詞彙，如"전답 "（jeondab 田畓）； 還有日語傳來的詞彙，如"취급 "（chwigeub 取扱）等。相較於純韓語 詞彙常見於指稱與日常生活相關的事物基礎，漢字詞彙則多用於陳述 高度文化背景下的思維與活動等範疇內之抽象、概念性的意義。
四、 語言遷移
語言遷移（Language Transfer）係指母語在語言習得時加諸於第 二語言的現象，在以既有的語言知識和目標語（target language）互動 時，學習者借用母語知識來產出第二語言，若其結果完全與目標語的
語言遷移（Language Transfer）係指母語在語言習得時加諸於第 二語言的現象，在以既有的語言知識和目標語（target language）互動 時，學習者借用母語知識來產出第二語言，若其結果完全與目標語的