第一節、研究背景與動機
高爾夫運動現已成為大家所熟悉的一種休閒娛樂，而此項運動早已行之數 百年，在十五世紀的英國相當盛行。其起源傳說紛紜，有些人將這起源追溯到羅 馬帝國時期一種名叫「Paganica」的球類活動，有些則認為是法國南方傳統的槌 球「Jeu de mail」或荷蘭人的古老運動「Kolven」。而在我國宋朝有「弄丸」「捶 丸」、明朝有「suigan」等相似的遊戲（吳文忠，1987；中華民族藝術文教基金 會，2000）。雖其高爾夫起源眾說紛紜莫衷一是，但至少我們可以肯定高爾夫運 動的先驅者無疑的應為蘇格蘭人，其於濱海球場發展出今日的高爾夫運動，並隨 著移民將它散佈到全球各地，不僅如此，他們還提供高爾夫的各種裝備、球場以 及建立一些最基本的遊戲規則，他們所定訂的規則，大部份仍被沿用至今 (Campbell, 1991)。
二十世紀初，英人通商將高爾夫帶入中國大陸上海虹口、南京、青島及湖 北漢口，中譯為「勾福」，當年能打球的都有相當的社會地位及財力，不過年歲 也大，迷信也有一點，像「勾子」般，會把「福」氣「勾」掉，皆反應改名因此 在 1927 年改稱「高爾夫」沿用迄今(楊雅雲，1985)。高爾夫在台灣發源於 1914 年，淡水球場是台灣第一座高爾夫球場。其原本是一片荒蕪的「古戰場」及「練 兵場」，1914 年日本人在原稱「砲台埔」處闢建球場，當時僅有三個洞，1919 年方完成九個洞，直到 1929 年，由日商明治製藥社長相馬半治聘請日藉高爾夫 建築名師齊星四郎協助規劃完成標準的十八洞，當時命名為「台灣帝國俱樂部」
(宋永祥，1990)。
依據中華民國高爾夫協會保守估計，台灣地區的高爾夫運動人口，1997 年 僅約 65 萬人，目前已增加至 200 萬人以上，每年更以 15﹪速度成長(楊仁仁，
2008)。在高爾夫球場數方面，2015 年出刊的運動統計資料指出，我國各縣市經 核准籌設或開放使用之高爾夫球場數，91 年前原有 83 座，91 年 12 月 31 日公
告廢止 13 座高爾夫球場之籌設後，96 年 5 月公告廢止 1 家球場，97 年廢止 2 職業比賽時，就拿下人生中第一座印度女子職業公開賽(DLF Women’s Indian Open)冠軍，並陸續拿下幾座大賽冠軍，進而帶動國人對高爾夫球運動的注意與 高爾夫行業的熱絡發展(譚醒鴻、譚君儀，2008)。
由於，高爾夫行業屬於廣泛服務業的一環，必需藉由具有專業知識技術的 人員，及活動資訊等周邊設施，以達成讓參與者提升良好運動品質。針對不同的 顧客需求，提供多元的服務，進而提高顧客滿意與忠誠度，才可創造經營的利基 與優勢(徐欽祥、高俊雄，2005)。高爾夫強調的是高格調、高消費的休閒社交運 動，在消費者支付高額的擊球費用時，對於球場所提供的各項軟硬體設備之品質，
也相對地較為重視。因此，如何經營具有競爭力並提高消費者之學習意願與需求，
是高爾夫球場業者不得不正視的課題。而經營者需思考讓本身的服務及產品產生 競爭優勢，瞭解顧客的需求及動向至為重要，才能為球場帶來更多的收益(吳政 隆、張良漢、丁淑君，2008)。
不過，何采樺(2014)的研究中發現，目前針對高爾夫運動或運動觀光發展 的相關研究，以運動產業發展的社會及經濟效益、運動觀光政策推動與發展性的 分析及以全球高爾夫產業發展看中國高爾夫球產業發展趨勢等方面，對於專業指 導與球場經營的研究仍十分缺乏。以研究者長期從事專業高爾夫教練的過程中發 現，許多家長早期已有接觸過高爾夫球，而在指導方面，往往家長都是孩子的啟 蒙教練，而這樣依照個人打球經驗的教導方式，孩子在學習的過程當中容易遇到 瓶頸，而家長在教導孩童時大多是用不當的語氣較多，在教學的過程中容易事半 功倍，於是教練與學員溝通管道就非常關鍵了，不僅信任感也是兩者間不可獲缺 的，當學員在遇到困難時，教練能迅速地給予合理的解釋，也會利用多方面的輔 助道具來加以訓練，好讓學員能從中快速的找到正確的動作。
另外，雖然高爾夫技巧指導方面的文獻資料雖不罕見，不過大多著重於揮 桿理論分析，而高爾夫球的揮桿姿勢與個人筋絡的靈活度有直接的關係，也就是 說每個人的姿勢都是獨一無二的，在指導的方面也需專業教練提供專業分析，才 能瞭解學習者需求，單單從指導理理論角度來思考如何提高指導品質是不夠的，
若沒有做較深入且實務的分析，將可能造成效果不彰而流失許多客戶，亦或影響 其他人的學習意願。游永慶(2015)的研究也發現專業教練或從事高爾夫球產業夥 伴對於了解球友的實際需求是值得關注的議題。
因此，暸解高爾夫球學習者完整的訓練架構模型與需求，以便提供符合需 求的訓練計畫，是高爾夫球專業教練或經營者極需深入了解與探討的議題之一。
第二節、研究目的
近年來，雖然高爾夫訓練課程的開辦狀況十分熱絡，但只細觀察，大多數的 訓練課程目標大都專注於基本禮儀、規則、球擊球方法與揮桿擊球動作等，且大 多的評量方式為學習態度、實作參與度與技能測驗。其對於學員的學習狀況、學 習過程中的收穫與改變及學習需求方面的探討十分缺乏。
基於上述與結合本研究背景與動機，本研究主要是透過個案訪談的實證研究 方法進行，透過檢視個案學習歷程，探索學員的訓練需求與訓練產業的發展策 略。
綜合以上，本研究的目的有以下二項：
一、探討高爾夫球產業目前的發展趨勢與訓練架構模型。
二、探討並分析 C 高爾夫球訓練中心的學習者之學習需求，研究發現與建議將做 為 C 高爾夫球訓練中心未來訂定教學策略的參考。
第三節、研究流程
本研究主要流程如下：
第一章為緒論，首先說明本研究的背景與動機；其次說明本研究的目的；最 後擬定研究流程。
第二章為文獻探討，首先了解高爾夫球產業；再來探討高爾夫球訓練模型；
最後介紹個案 C 高爾夫球訓練中心現況。
第三章為研究方法，首先擬定研究架構；其次研議高爾夫球教育訓練模型；
之後確認研究對象與問卷設計；最後為本研究之資料分析方法。
第四章為研究結果分析與討論，首先說明問卷發放及回收情形；其次針對個
案資料進行敘述性統計分析；最後，彙整個案訪談內容。
第五章討論與建議，首先提出本研究的發現與討論，其次說明本研究的管理 涵義、研究貢獻與限制，最後對後續研究提出建議。
其研究流程如圖 1-1 所示。
圖 1- 1 研究流程圖 研究設計與問卷設計
個案訪談
分析與討論
結論與建議 研究背景動機與架構
文獻探討
高爾夫球產業、高爾夫球訓練架構、C訓練中心